文本信息的結構化

1、4.1.3文本信息的結構化1教學目標 知識與技能：理解文本信息結構化、形象化的意義；初步掌握結構化和形象化多種表達方式過程與方法：通過自主學習、比較多種文本表達方式能選用恰當?shù)谋磉_方式有效地表達文本信息、初步掌握結構化的表現(xiàn)技能情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的情操。 2學情分析 教學對象是高一的學生，初中、小學學習了一定的信息技術內容，但是由于農(nóng)村各校差異，操作能力參差不齊。學生對于文本信息的結構化和形象化表達的認識較為欠缺。因為本節(jié)課需要從實際情況入手，由易入難，由淺入深地進行。如果學生的能力水平較低，要降低對于學生的要求。 3重點難點 重點：文本信息的

2、結構化和形象化表達。難點：根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式有效地表達信息。4教學過程 4.1 第一學時     教學活動 活動1【導入】活動1 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動師生的互動以及設計意圖情景導入31、觀看鎮(zhèn)江市宣傳短片，并提問：請問同學們，知道鎮(zhèn)江有那幾個區(qū)和縣轄市。2、展示2007年鎮(zhèn)江行政區(qū)劃，比較文字描述和圖表描述的好處舉手回答，加點名讓學生討論比較文字和圖表描述。從實際生活出發(fā)引入課題，讓學生了解家鄉(xiāng)。自主學習5讓學生自主學習書本上的內容，分四組并完成學案中的對應內容，提醒學生的時間。學生書本內容，完成學案自主學習部分題目主要目的是讓培養(yǎng)學生的自我

3、學習的能力，并且培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教師在巡視過程中觀察學生的完成度。教師小結2請同學對導學案進行內容講解分小組讓學生來進行閱讀，核對自己的完成是否正確。小結，讓學生加深對于基礎知識的認識。任務一101、演示將京口區(qū)、丹徒區(qū)、大市口街道，正東路街道，用項目式表示。讓學生思考如何結構式來表示，并演示如何進行結構式的制作。2、讓學生對于完成的結果自評、互評3、教師對于典型問題進行分析學習并完成相應的任務對自己、別人進行評價初步掌握項目式和結構式的技能任務二71、有位三位旅游完鎮(zhèn)江的游客準備回家，他不知道手上的火車票在哪里乘火車，請你們幫幫忙。2、描述方法：（1）文字描述：如果出發(fā)地站

4、是鎮(zhèn)江南的話，那就在鎮(zhèn)江南站，否則就在鎮(zhèn)江站，如果票面底下注明是南廣場進站，那就在鎮(zhèn)江站南廣場候車，如果是北廣場進站，那就是北廣場進站。（2）流程圖描述：讓學生思考討論對比兩者的差別，是否文字描述就失去了他的價值，舉舉例子說明文字描述有尤其價值。完成導學案中流程圖的空格。讓學生明白什么是流程圖，他的作用是干什么的。讓學生思考以下采用何種方式表達較好，為什么。A描述自己最近的心理狀況B描述學校的組織結構C描述銀行自助取款步驟學生思考討論問題總結，認識到有些信息還是需要文字描述的。進一步學會選擇用何種方式進行表達。文本信息的形象化表達51. 認識鎮(zhèn)江的logo2. 讓學生思考形象化的表達有什么優(yōu)勢

5、？思考形象化的表達有什么優(yōu)勢？進一步說明形象化表達的優(yōu)勢任務三151、分組進行討論任務，向游客介紹鎮(zhèn)江的旅游攻略，分別從鎮(zhèn)江的吃、玩兩方面的內容進行，用結構化或者形象化的方式來表達出來。2、完成后先自評，然后進行互評，最后交給教師，通過共享或者FTP的方式。3、給予相關學生進行評價，并指出問題和分析問題。學生進行討論，搜索信息，制作成相應的內容?；ハ嘣u價。交作業(yè)。通過任務，讓學生進步學會選擇何種方式來表達信息，通過搜索鎮(zhèn)江的相關內容，來了解鎮(zhèn)江，熱愛鎮(zhèn)江，宣傳鎮(zhèn)江。教師總結2（1）字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。（2）文字是很好的信息表達方式。（3）結構化和形象化的表達形式多種多樣。（4）可以同時使用多種表達方式。布置課后任務四：根據(jù)開始的材料，完成鎮(zhèn)江行政區(qū)