六上《月光曲》教學(xué)反思

1、六上?月光曲?教學(xué)反思?月光曲?教學(xué)反思遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)從無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑，從流暢到停滯再到流暢的否認(rèn)之否認(rèn)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能沒有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在?月光曲?的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語(yǔ)音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就表達(dá)在及時(shí)捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問題。保持朗讀整體效果。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì)，假設(shè)此時(shí)教師突然插話，提醒其缺乏，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更

2、加拘束，放不開，生怕再讀錯(cuò)，而這種心理往往會(huì)適得其反，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。?月光曲?教學(xué)反思教學(xué)完?月光曲?，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：、重視預(yù)習(xí)：上?月光曲?這課前，我提早要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)展三查一想：一查生字表，看看生字出如今課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步理解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、教師一起討論。、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性：?月光曲?這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情

3、景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言：教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以致熟讀成誦，熟讀成背，到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。、重視教師的主導(dǎo)地位：在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈敏地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的答復(fù)。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解才能才能得到開展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。、體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育：聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，

4、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想才能非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)展深化、豐富多彩的聯(lián)想，既活潑了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深化地理解。教完全文后，問學(xué)生：還有哪些地方不理解呢？學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的目光去考慮并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此根底上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教學(xué)創(chuàng)新的根底。?月光曲?教學(xué)反思我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代、走向?qū)?lái)，立足中國(guó)、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的

5、價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追請(qǐng)教育價(jià)值的過(guò)程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。?月光曲?這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫?月光曲?這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出，夜晚在清幽的小路漫步，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教?月光曲?一課，假設(shè)拘泥于同情勞動(dòng)人民這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)同情，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追請(qǐng)教育價(jià)值的創(chuàng)新教育那么要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和將來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，

6、教學(xué)?月光曲?在確立情感目的的根底上，要著眼于學(xué)生開展，建立開放式的目的意識(shí)：、公德意識(shí)：貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。、創(chuàng)新意識(shí)：藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類效勞，要培養(yǎng)我們地球村小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。、挫折意識(shí)：盲姑娘又目失明，卻熱愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。以?月光曲?的目的定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育形式。追請(qǐng)教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要擅長(zhǎng)從多角度去考慮問題，悟出真知灼見；抑制依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探究精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)

7、創(chuàng)新要適應(yīng)效勞現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、將來(lái)型、國(guó)際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的開展性目的體系。?月光曲?教學(xué)反思調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探究一直是我教學(xué)的主旨。在教學(xué)?月光曲?一文，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的根底上，讀出心中的感受來(lái)，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情來(lái)，所以在導(dǎo)入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學(xué)生先對(duì)這段音樂有了最初的感受。在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是教，而是導(dǎo)，學(xué)生不再是一味地聽，而是自主地學(xué)，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開豐富的想像，感受到了?月光曲?的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)?月光曲?的內(nèi)容的，那?月光曲?的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō)