基于工作過程的《工程測(cè)試技術(shù)》課程改革

1、基于工作過程的?工程測(cè)試技術(shù)?課程改革摘要：工程測(cè)試技術(shù)作為本科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)根底課程，也應(yīng)進(jìn)展相應(yīng)改革。文章根據(jù)職業(yè)教育基于工作過程提出了基于工作過程的工程測(cè)試技術(shù)本科生課程改革方案，主要從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)展了改革，討論了改革課堂教學(xué)方法和課后理論教學(xué)相結(jié)合的手段。關(guān)鍵詞：工作過程 工程測(cè)試 課程改革1 課程定位根據(jù)本科教育人才培養(yǎng)目的，明確了?工程測(cè)試技術(shù)?的課程性質(zhì)和任務(wù)。該課程主要是研究測(cè)量和試驗(yàn)技術(shù)的一門課程。它不僅是機(jī)械類及近機(jī)類有關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，而且也是一門能直接用于實(shí)際工程的課程，是機(jī)械類專業(yè)的主要學(xué)科課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職

2、業(yè)才能和職業(yè)素質(zhì)起到了支撐作用。在新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的轉(zhuǎn)型晉級(jí)也催生了人才需求構(gòu)造的變化，高素質(zhì)勞動(dòng)力需求越來越多，因此，高校的課程改革要及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)程度高、綜合才能強(qiáng)的新型人才。2 目前現(xiàn)狀我國高校理論體系普遍存在的問題，如：課程實(shí)驗(yàn)的類型雖然正在從傳統(tǒng)驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)綜合性過渡但工程的內(nèi)涵并未到達(dá)應(yīng)有的效果；開放實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)硬環(huán)境設(shè)施薄弱，場(chǎng)地、設(shè)施、儀器資源矛盾突出，嚴(yán)重影響運(yùn)行效果；開放實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)軟環(huán)境暴露問題諸多，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，新瓶裝老酒，另外師資力量薄弱；理論教學(xué)環(huán)節(jié)管理程度落后等等，總體表現(xiàn)為理論環(huán)節(jié)改革正在受到普遍關(guān)注，但理論教學(xué)形式、教學(xué)方法的

3、改革施行與理論成果相對(duì)較少。反觀國外高校理論環(huán)節(jié)的教育，理論創(chuàng)造性科目與專業(yè)科目互相關(guān)聯(lián)、交融，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮、貫徹以學(xué)生而非教師為主導(dǎo)的教育理念；重視體驗(yàn)與理論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與地區(qū)開展和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)；重視討論、發(fā)表、辯論、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等多種教學(xué)手段的利用。并且，值得一提的是這些理論創(chuàng)造性教育并不是一個(gè)單純的智力或才能的開發(fā)，也是伴隨著情緒、意志和興趣等情商因素的開發(fā)1。3 課程設(shè)計(jì)體系在一套完好的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)體系中，課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉理論才能的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作才能的詳細(xì)訓(xùn)練和考察過程，是理論環(huán)節(jié)中在校內(nèi)除畢業(yè)

4、設(shè)計(jì)外周期最長(zhǎng)，知識(shí)和技能得到綜合運(yùn)用的重要階段。因此課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)、構(gòu)建和施行是否科學(xué)、合理、有效是考察學(xué)生是否在該階段真正得到鍛煉的重要保障2。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)中，許多同學(xué)養(yǎng)成了一種“依賴型心態(tài)，無論是實(shí)驗(yàn)還是課程設(shè)計(jì)，希望教師給出詳細(xì)化的過程和結(jié)果，而且越詳細(xì)越好，以便抄寫教師的結(jié)論。其弊端自然導(dǎo)致很多同學(xué)很少動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)過程中表達(dá)不出個(gè)人思想，設(shè)計(jì)報(bào)告千篇一律。通過開放性的選題、過程和結(jié)果有利于個(gè)人意志的表達(dá)和邏輯思維的鍛煉。充分利用助教型教學(xué)軟件，使教學(xué)不再枯燥乏味，同時(shí)增加大家的理論性；培養(yǎng)良好的治學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神3。開放性的設(shè)計(jì)過程要求既要有團(tuán)隊(duì)合作又要明確個(gè)人所做的工作

5、，因此個(gè)人所做工作的快慢好壞對(duì)團(tuán)隊(duì)總體結(jié)果產(chǎn)生的影響將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生有更好的自律性和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。完成開放性課程設(shè)計(jì)體系的改革與建立，構(gòu)建一種集經(jīng)典實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)-開放性實(shí)驗(yàn)-開放性課程設(shè)計(jì)為一體的理論環(huán)節(jié)教學(xué)形式，該形式使被動(dòng)學(xué)習(xí)形式向主動(dòng)學(xué)習(xí)或興趣性學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變；讓傳統(tǒng)的“教師轉(zhuǎn)為“教練，開放性的理論，積極的互動(dòng)；該形式有利于個(gè)性的開展，有利于協(xié)作學(xué)習(xí)才能和探究精神的培養(yǎng)。4 教學(xué)手段的改革4.1 采用情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法，按照教師編寫的情境施行表，進(jìn)展開放性教學(xué)，在講授測(cè)試元件時(shí)將課堂放在測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)物講解元件構(gòu)造

6、、原理，并讓學(xué)生動(dòng)手搭建測(cè)試平臺(tái)，課后學(xué)生自己搭建測(cè)試平臺(tái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中，會(huì)遇到各種難題，教師結(jié)合這些問題進(jìn)展統(tǒng)一講解或個(gè)別輔導(dǎo)而已。運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。工程測(cè)試技術(shù)課程所涉及的概念多，測(cè)試元件的工作原理抽象、構(gòu)造復(fù)雜，根本回路及典型回路較多、情境室的設(shè)備數(shù)量有限，因此，必須增加輔助教學(xué)手段，利用教師自己研究開發(fā)的一套完好的多媒體課件，多媒體教學(xué)給學(xué)生展示了大量的圖文并茂的教學(xué)信息，更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，活潑課堂氣氛，同時(shí)也有效彌補(bǔ)了學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少的缺乏。4.2 借用專用軟件進(jìn)步教學(xué)效果利用輔助的教學(xué)手段，將抽象教學(xué)轉(zhuǎn)換成形象教學(xué)；充分利

7、用助學(xué)型教學(xué)軟件，使授課系統(tǒng)化；充分利用助學(xué)型教學(xué)軟件，加強(qiáng)學(xué)生理論環(huán)節(jié)訓(xùn)練；擬以工程測(cè)試技術(shù)課程為例進(jìn)展研究，以2021級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)入手，時(shí)間為1周；初步創(chuàng)立工程研究的根底環(huán)境，包括場(chǎng)地、根本儀器、工具、耗材，根據(jù)課程設(shè)計(jì)周次安排不同合理有效使用以上資源。按照以下步驟進(jìn)展施行，首先在理論教學(xué)階段，根據(jù)課程內(nèi)容，在學(xué)生中事先征集自擬開放性課題，論證挑選后按照5-8人分配小組，并選出組長(zhǎng)；開題布置查閱資料，寫出詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案；分析方法及簡(jiǎn)要原理，詳細(xì)設(shè)計(jì)步驟；數(shù)據(jù)計(jì)算等；按照資料整理搜集、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試制作、報(bào)告修改、ppt制作等不同內(nèi)容小組成員分工協(xié)作完成；課程設(shè)

8、計(jì)報(bào)告以小論文形式提交，完成辯論，根據(jù)過程和報(bào)告給出考評(píng)成績(jī)4。通過教學(xué)改革改變了學(xué)生的思維形式，即使應(yīng)試教育下的思維形式逐漸轉(zhuǎn)換成了開放式的思維形式，增加了學(xué)生的動(dòng)手才能，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)，不再是典型的“書呆子，開放型的教育，不同的思維才能，鍛煉了同學(xué)們的獨(dú)立考慮的才能，教師的角色也發(fā)生了改變，從灌溉式的教育逐漸變成點(diǎn)撥式教育，改革使中國的開放式教育實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。4.3 進(jìn)步學(xué)生課外訓(xùn)練程度，拓展學(xué)生實(shí)際技能工程測(cè)試技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只掌握教材理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在日常課堂學(xué)習(xí)之外，進(jìn)展必要的課外訓(xùn)練，通過學(xué)生自己親自動(dòng)手操作儀器，完成測(cè)量作業(yè)，計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，同時(shí)課外訓(xùn)練還可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后走上工作崗位提供有益的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)手才能進(jìn)步的根底上，學(xué)?？梢越M織學(xué)生義務(wù)承擔(dān)專業(yè)對(duì)口企業(yè)的相關(guān)外包測(cè)繪任務(wù)，提早訓(xùn)練學(xué)生的根本技能，發(fā)揮學(xué)生的自主探究進(jìn)取精神。5 總結(jié)教學(xué)改革是教育界永久話題，對(duì)于探究永無止境，改革與探究，重點(diǎn)在于對(duì)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。此次的改革，第一：要改變教師的角色與作用；第二：改變學(xué)生的思維形式和理論才能。只有把這兩點(diǎn)結(jié)合起來，才能逐漸的對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)展改變。在改革中求進(jìn)步，在進(jìn)步中尋求改革的方法。時(shí)代在進(jìn)步，我們必須用新的