農(nóng)村中小學(xué)怎樣使用教輔資料

1、農(nóng)村中小學(xué)怎樣使用教輔資料每一個(gè)學(xué)期的不同階段，全縣都會(huì)刮起幾股教輔資料大檢查的強(qiáng)風(fēng)。許多教師教師談檢色變，避檢技法多端。那么，我們是否應(yīng)該使用教輔資料，怎樣使用教輔資料，怎樣管理教輔資料，這應(yīng)成為教育主管部門及所有教師深思和探究的問題。俗話說“他山之石，可以攻玉”，在如今信息暢通，知識(shí)更迭快捷的時(shí)代，我們?nèi)绮粚W(xué)習(xí)引用別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如不創(chuàng)造性借用別人先進(jìn)的教育教學(xué)先進(jìn)的管理方法，一味閉門造車，教學(xué)效果很難與當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展節(jié)奏合拍。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師們，特別是我們這些信息閉塞的農(nóng)村中小學(xué)教師們，恰當(dāng)?shù)倪x用一本教學(xué)輔導(dǎo)資料作為自己的參考，是必須而且必要的。但是，教輔資料絕對(duì)不能

2、成為教師們唯一的教學(xué)參考資源，更不能作為學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一的手段，更不能讓教輔資料成為農(nóng)村教師們賺取利潤(rùn)的借口。而且，在目前教輔資料的海洋中，不同題材，不同版本的教學(xué)輔導(dǎo)資料多如牛毛，讓人眼花繚亂。仿佛很多人都成了教材研究專家，很多人都成了題型設(shè)計(jì)，編寫的教育工程師。對(duì)此，我們農(nóng)村教師絕不能因?yàn)闀r(shí)間倉促，不辨優(yōu)劣，把利潤(rùn)的高低作為我們選擇教輔資料的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣會(huì)喪失一個(gè)人民教師最基本的道德準(zhǔn)則，有損我們作為人民教師教書育人的光輝形象，更有損孩子的健康成長(zhǎng)。正如盧梭所說“人類如果把最高尚的教育和國防事業(yè)跟商業(yè)利潤(rùn)聯(lián)系起來，這是人類靈魂的退步”.然而，現(xiàn)在社會(huì)，教輔資料的泛濫仍然是老百姓最

3、堪擔(dān)憂的事。一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生僅僅語文教輔資料就有三本，再加上語文書，就有四本。各門學(xué)科都有一套甚至幾套課后輔導(dǎo)作業(yè)。沉甸甸的書包讓稚嫩的雙肩不堪承載，個(gè)頭小的孩子多了，駝背的孩子多了。商家賺錢的渠道也多了，為了解決孩子們書多的難題，拉桿書包也應(yīng)允而生了。學(xué)生們害怕家長(zhǎng)老師的責(zé)罵，每天不得不超負(fù)荷的完成大量的作業(yè)，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生們的休息和娛樂時(shí)間。中小學(xué)生的近視率直線上升。一個(gè)六十人的班級(jí)，能找出十個(gè)沒有近視的已經(jīng)是特例。現(xiàn)在的孩子從周一到周七每時(shí)每刻都在趕作業(yè)，他們沒有足夠的睡眠，沒有足夠的休息，更沒有童年的趣事。更談不上個(gè)人思考能力的培養(yǎng)，發(fā)明創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。永無止境的作業(yè)，已嚴(yán)重影

4、響中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們視作業(yè)為仇敵，視布置作業(yè)的老師為最大的仇敵。視沒有作業(yè)的日子為最快樂的假期。更有甚者，學(xué)生愿意把不做作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì)，而不愿奢求其它。周而復(fù)始，因作業(yè)多導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)就不足為奇了。這一系列問題，都應(yīng)引起教育界的重視和思考。那么，我們應(yīng)該怎樣思索，選擇，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)資料，怎樣平衡教師行業(yè)與其它行業(yè)經(jīng)濟(jì)利益評(píng)比不平衡的心理，怎樣杜絕教師因經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生深受其害的惡果呢?首先，我們應(yīng)該分析造成教師們亂定教學(xué)輔導(dǎo)資料的原因。教師們亂定教學(xué)輔導(dǎo)資料最根本的原因是利益的驅(qū)使。雖然這幾年教師的待遇有所提高，但是在每一個(gè)地方，教師的待遇跟其他行業(yè)比較依然是最低的。

5、行業(yè)對(duì)比，難免不讓教師們心理失衡。而且，物價(jià)的漲速總是超過教師們待遇提高的速度；如家中有孩子上大學(xué)，有老人生病，更覺捉襟見肘。再加上，才出來的教師都存在房貸，結(jié)婚，生子等一系列問題，迫使他們違背擇業(yè)的初衷，為掙一些小小的外塊，而失去古往今來被人們最珍視的師生情誼。再者，農(nóng)村中小學(xué)個(gè)別教師教學(xué)責(zé)任心的缺失是另一重要原因。為了草率完成教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，為了蒙蔽家長(zhǎng)們檢查孩子作業(yè)的雙眼，胡亂找?guī)滋鬃鳂I(yè)應(yīng)付過關(guān)。然而，這些不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，辜負(fù)了家長(zhǎng)們對(duì)教師的信任崇敬之心！再者，一門學(xué)科孩子們要做幾套不同版本的作業(yè)，難道這些作業(yè)真是科任教師仔細(xì)去研究和分析過的嗎？一門學(xué)科的掌握，真的需要練幾個(gè)版本的資料才

6、能掌握嗎?這么多的作業(yè)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都必要嗎?所以，我們應(yīng)該深究產(chǎn)生教輔資料泛濫的根源。從根本處找到解決問題的切實(shí)可行的方法。其次，教育主管部門要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育，培訓(xùn)及考核。讓教育界真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，嚴(yán)格教育紀(jì)律。對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)行為做電子檔案?jìng)浒福M(jìn)行嚴(yán)厲監(jiān)督及考查。對(duì)各學(xué)校的教師行為進(jìn)行評(píng)比。教育紀(jì)律的管理應(yīng)常抓不懈，并讓教育者形成自覺遵守教學(xué)紀(jì)律，自覺維護(hù)教學(xué)紀(jì)律的習(xí)慣。而不是靠幾次突襲檢查，粗暴指責(zé)進(jìn)而簡(jiǎn)單制止這種行為的產(chǎn)生。再次，教育主管部門應(yīng)改變對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比的機(jī)制。目前教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)比僅僅以教師的個(gè)人教學(xué)考試成績(jī)作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)跟教師的個(gè)人評(píng)職

7、晉級(jí)有密切聯(lián)系，跟教師的個(gè)人工作和生存環(huán)境更有切膚之關(guān)聯(lián)。因?yàn)?，教師的考調(diào)首先考查教師的個(gè)人教學(xué)業(yè)績(jī)排名是否在本片區(qū)前三分之一。否則，教師連考調(diào)的機(jī)會(huì)也沒有。為了好的教學(xué)名次，迫使一些有機(jī)會(huì)考調(diào)的教師盲目押題，猜題，漫無目標(biāo)的找題和練題。這也是教學(xué)輔導(dǎo)資料泛濫的另一重要原因。如果教育主管部門能從更多的角度綜合評(píng)價(jià)一個(gè)教師，讓更多的教師充分顯示自己的個(gè)人才華，從不同方面去培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，教育藝術(shù)會(huì)百花齊放，教育成果會(huì)絢麗多彩，教育的沃土?xí)F(xiàn)蓬勃生機(jī)，而不是一灘止水。千軍萬馬只有一個(gè)目標(biāo)，只有一個(gè)奮斗方向。然后，教育主研部門應(yīng)切實(shí)發(fā)揮對(duì)教師的教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)鏈條

8、的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槊恳粋€(gè)縣級(jí)教育部門，都設(shè)置有專門進(jìn)行教育教學(xué)研究的教研機(jī)構(gòu)，有進(jìn)行教育教學(xué)研究的硬件與軟件設(shè)施，有從事教育教學(xué)研究的專職人員。它不應(yīng)該僅僅起到督促教師們寫幾篇教學(xué)論文的作用，而應(yīng)該真正體現(xiàn)他們對(duì)本縣教材的研究作用，教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，教學(xué)輔導(dǎo)資料使用的建議作用，教師的個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)比方案建構(gòu)作用中來。整個(gè)教學(xué)環(huán)境，全面體現(xiàn)教研部門的指導(dǎo)性。在研究本地教材，明確教學(xué)目標(biāo)，深入了解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，制定一套完整可操作的教學(xué)方案；啟發(fā)性的設(shè)計(jì)課后鞏固，復(fù)習(xí)備考的參考資料。配合教學(xué)主管部門頒布有實(shí)際指導(dǎo)意義的必行文件。而且，每個(gè)學(xué)期開學(xué)就及時(shí)分發(fā)到各級(jí)各類學(xué)校，避免每個(gè)教師盲目亂定教學(xué)輔

9、導(dǎo)資料。還有，教育行業(yè)要真正做到政教分開。一個(gè)教育主管部門不應(yīng)該插手教學(xué)資源的應(yīng)用環(huán)節(jié)。一些教育主管部門沒有對(duì)教學(xué)輔導(dǎo)資料進(jìn)行深入分析，考證就強(qiáng)行向下級(jí)學(xué)校推行，而且一些資料版本陳舊，根本跟不上教材，這不僅僅不能對(duì)下級(jí)教師教學(xué)起指導(dǎo)作用，反而給教師們起了反面的帶頭作用。這也是教學(xué)輔導(dǎo)資料泛濫不可忽視的原因。最后，各級(jí)各類學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次教師參與教學(xué)改革，教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)一線教師深入研究教材，總結(jié)歸納教學(xué)方法，提驗(yàn)最佳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持寫好課后反思，最后整理一套關(guān)于本學(xué)科的，適合自己學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)資料。分學(xué)科組進(jìn)行討論，交流，全面分析每份資料的優(yōu)劣，最終形成能在本學(xué)科組全面推廣的，體現(xiàn)校本特色的第一手資料。依照教師的辛苦程度，學(xué)校應(yīng)分層次按級(jí)別進(jìn)行切實(shí)肯定及分類獎(jiǎng)勵(lì)。將教師的這方面工作，作為日常教學(xué)檢查的基本內(nèi)容。將這方面的成績(jī)，作為評(píng)職晉級(jí)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)這方面的貢獻(xiàn)，要大力表揚(yáng)及推