高中數(shù)學(xué)作業(yè)方式案例分析

1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)方式案例分析談信息化時(shí)代作業(yè)的革命 “作業(yè)盒子”的使用 【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。所以教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，改革傳統(tǒng)的“一刀切”的方式，改變學(xué)生被動應(yīng)付的地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做作業(yè)的主人?！白鳂I(yè)盒子”式作業(yè)方式真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念。【關(guān)鍵詞】作業(yè)盒子 作業(yè)方式 革命 信息化一 作業(yè)內(nèi)容：函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)練習(xí)題1函數(shù)在定義域內(nèi)可導(dǎo)，其圖象如圖所示，記的導(dǎo)函數(shù)為，則不等式的解集為（ ） A. B. C. D.2設(shè)是函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，的圖象如下左圖，則的圖象最有可能的是（ ）O12yxy=f /(x)O12yxO1

2、2yxO12yxO12yxABCD3求下列函數(shù)的單調(diào)區(qū)間（1）（2）（3）（4）4函數(shù)（）.（1）討論函數(shù)的單調(diào)性；（2）若函數(shù)在區(qū)間（1，2）上是增函數(shù)，求的取值范圍。二 作業(yè)目的：1、 掌握函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系2、 通過多樣習(xí)題形式，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系3、通過習(xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索活動，在作業(yè)活動的過程中，逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)的理性思維；同時(shí)，體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想。三 學(xué)情分析：1、經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，會求簡單函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。2、對函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系直接運(yùn)用較熟悉，但靈活運(yùn)用不熟悉。3

3、、學(xué)生對單一、強(qiáng)制類型作業(yè)毫無興趣，覺得那樣的作業(yè)形式單調(diào)、陳舊，沒有想做作業(yè)的積極性。四 作業(yè)方式：1、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，學(xué)生可選做。2、教師在作業(yè)上對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。允許學(xué)生對不會做的題目可以不做，但要分析出癥結(jié)所在。3、作業(yè)布置在“作業(yè)盒子”里，改變了以前傳統(tǒng)的作業(yè)方式，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性。五 完成情況：1、高二年級兩個(gè)班97名同學(xué)都上交了該次作業(yè)；40名同學(xué)完成情況較好，除了第4題討論不完全，其余題完全正確。其中有6名同學(xué)運(yùn)用巧妙解題方法；13名同學(xué)方法正確，但計(jì)算錯(cuò)誤；總體情況完成較好。2、沒有完成作業(yè)的學(xué)生，對不會做的題目能分析出不會做的癥結(jié)所在。3、通過本

4、次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過這種作業(yè)方式很好地復(fù)習(xí)了單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系并且在作業(yè)中找到了自己知識上的漏洞，進(jìn)而能夠有針對性地去學(xué)習(xí)。4、本次作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了作業(yè)的實(shí)效性，為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上有不同的發(fā)展。六 、作業(yè)后的反思：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。所以教師在布置作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，改革傳統(tǒng)的“一刀切”的方式，改變學(xué)生被動應(yīng)付的地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做作業(yè)的主人?！白鳂I(yè)盒子”式作業(yè)方式真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念，它有以下優(yōu)

5、點(diǎn)：1、對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個(gè)別題目沒有完成，但明確了哪兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的氣氛中，他們將由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)，大大提高作業(yè)效率。如果說“不會的作業(yè)可以不做”是“量的減負(fù)”，那么“能分析出不會的原因”則是“質(zhì)的增效”。那些基礎(chǔ)扎實(shí)、推理能力較強(qiáng)的學(xué)生，在做完一道題后，往往會產(chǎn)生自信。即便遇上一時(shí)解不開的題，只要學(xué)生能夠分析出“癥結(jié)”所在，知道哪兒卡殼了，這對學(xué)生來說，就是很大的進(jìn)步。在這種寬松的氣氛中，學(xué)生大都能靜下心來，抱著研究的心態(tài)，去分析癥結(jié)所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。2、由于“學(xué)生對不會做的題不做”變成了一種“合法行為”，學(xué)生中抄

6、襲現(xiàn)象減少了，認(rèn)真鉆研作業(yè)的人多了。這種作業(yè)方式培養(yǎng)了學(xué)生的求實(shí)精神，屏棄了自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)，深受學(xué)生的歡迎。3、結(jié)合當(dāng)前信息量日益增大以及解決傳統(tǒng)學(xué)科課程知識的繁冗性、獨(dú)立性帶來的弊端和培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的能力、照顧個(gè)體差異和需求等特性，利用“作業(yè)盒子”方式布置作業(yè)，不僅減輕了教師批改作業(yè)的勞動量，而且可以直觀看出學(xué)生作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中的問題。當(dāng)然在實(shí)踐中，要使這種“作業(yè)盒子”式作業(yè)方式能更好地進(jìn)行下去，我們要做好以下幾點(diǎn)：1、在做作業(yè)過程中，總有個(gè)別學(xué)生以“對不會做的題目可以不做”為借口而不去認(rèn)真分析，致使一些自覺性差的學(xué)生成績下滑。因此我們要在平時(shí)的教學(xué)中多注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。2“作業(yè)盒子”式作業(yè)方式要求