老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息教材分析學(xué)情分析名稱老人與海鷗執(zhí)教者劉星課時(shí)第一課時(shí)所屬教材目錄人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)21 課老人與海鷗這節(jié)課，是通過(guò)兩個(gè)方面的敘述：老人愛海鷗，海鷗回報(bào)老人感謝老人，讓人感受到人與自然的和諧之美，人與動(dòng)物可以和諧共處，動(dòng)物也是有感情的， 在寫作方法上，讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何把人與動(dòng)物之間的關(guān)系感情寫真實(shí)寫具體寫生動(dòng)的。學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，家里幾乎都養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，貓呀，狗呀，與小動(dòng)物有著親密的接觸， 在感情的調(diào)動(dòng)和對(duì)課文的內(nèi)容理解上比較容易實(shí)現(xiàn)和作者的共鳴。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí) 8 個(gè)生字。正確讀寫并理解 “塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相

2、依相知識(shí)與能力隨”等詞語(yǔ)。目標(biāo)3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到章握本課生字與新詞。過(guò)程與方法2、通過(guò)多讀、有感情朗讀， 達(dá)到理解本課目的。目標(biāo)3、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思 , 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深情感態(tài)度與厚的感情，教育學(xué)生熱愛大自然， 愛護(hù)動(dòng)物的思想感價(jià)值觀目標(biāo)情。練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神重點(diǎn)態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì)蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情， 并揣摩作者是難點(diǎn)如何把老人與海鷗之間的感情

3、寫具體的。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明利用學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感， 讓學(xué)生多讀多感悟文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，詞語(yǔ)，感受文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：以音樂為背景引出課題，以課題為導(dǎo)向引出學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，利用學(xué)生的問(wèn)題，開啟學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，感悟文章思想，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引申拓展，豐富提升學(xué)生理解和感悟。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）1、導(dǎo)入新課（2分鐘）2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容（ 20教師活動(dòng)1、導(dǎo)入新課先請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂，放錄音一個(gè)真實(shí)的故事。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇一位普通老人與環(huán)保的故事。 故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫老人與海鷗。師板書課題。課文講了一

4、個(gè)感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生聽音樂生齊讀課題設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感分鐘）2、教師組織學(xué)生自由閱讀課文3、出示“褪色、嘬、抑揚(yáng)頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語(yǔ)的意思。4、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題體提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。5、思考：課文主要寫了什么？1、生自由讀課文，標(biāo)出自己有疑問(wèn)的地方。2、生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書一些有價(jià)值的問(wèn)題。3、生通讀課文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄發(fā)揮學(xué)生主體作用教師的引導(dǎo)作用可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：懂的。教師出示段落大意：（老人與海講的是一位普通的老人和

5、海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。）第一段（第 113 自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、 呼喚海鷗的名字、 與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。第二段（第 14 19 段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面， 展示了老人對(duì)海鷗的那份令人震憾的情。3、 再讀課文 ， 質(zhì) 疑 教師組織學(xué)生再讀課文， 出示問(wèn)（ 15 分鐘） 題讓學(xué)生思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)或哪些地方你有疑問(wèn)，在文中標(biāo)示出來(lái)。1、老人為什么會(huì)這樣做呢？2、當(dāng)老人死后，海鷗為什么會(huì)有那樣的舉動(dòng)？學(xué)生進(jìn)行概括段落意思培養(yǎng)學(xué)生概括理解能力1、 學(xué)生用比較快的速度閱讀進(jìn)一步理課文，2、小組交流。解老人對(duì)海鷗的

6、愛1、我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧是無(wú)微不至的，海鷗也與課堂小結(jié)他結(jié)下了深厚的感情。2 分鐘2、 學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見）布置作業(yè)1、書寫生字、新詞。1 分鐘2、有感情地朗讀課文。21、老人與海鷗喂海鷗板書設(shè)計(jì)老人與海鷗呼喚海鷗愛談海鷗動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。老人與海一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。老人與海鷗就是這樣的一篇課文，講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日， 如親人般地照顧、 喂養(yǎng)翠湖

7、邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。根據(jù)文章的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的感知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學(xué)習(xí) 8 個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。教學(xué)反思4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。5 通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思 , 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。而本課的重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一接觸到這個(gè)文本，

8、我腦海中馬上浮現(xiàn)出丹頂鶴姑娘的故事。因?yàn)槟莻€(gè)故事 深地感動(dòng)了我，那一首丹頂鶴的故事曾深深地震撼了我。所以，我以這首歌曲開篇，是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，讓學(xué)生沉浸在人與動(dòng)物美好的感情之中，為教授本文作好鋪墊。2、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生閱讀全文后， 教師立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話， 也就是文章的第 13 節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣 ”，從 1-13 節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語(yǔ)句。 這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好

9、于一次。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在尋找中心句時(shí)并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來(lái)，可能是教師太過(guò)心急，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，畢竟文本還是比較長(zhǎng)的，或者教師可以改變一下提問(wèn)方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。二落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字去感受這親人般的深情課文的 1-13 節(jié)，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛， 深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊， 也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的第 3 小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。在教學(xué) 1013 節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。三、拓展資料的補(bǔ)充以及抓住 “褪色 ”一詞更體現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓 “褪色 ”這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十我年來(lái)，無(wú)論發(fā)生什么樣的情況，老人每天都怎么樣，這么一來(lái)，老人的形象就非常鮮明了。這我覺得也是處理得較有特色的地方。四、練筆激發(fā)想象，現(xiàn)次點(diǎn)出老人對(duì)海鷗的