四年級語文期末質(zhì)量分析

1、寺坪鎮(zhèn)小學四年級語文期末測試質(zhì)量分析 臺口小學 執(zhí)筆人：王照奎 一、試題分析 本次四年級期末素質(zhì)水平測試題是有縣教研室統(tǒng)一命題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一組織考試，考試形式是在答題卡上答題，網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷?？梢哉f是與時俱進，與時代同步，更重要的是體現(xiàn)了網(wǎng)絡的一大功能。檢測試卷分為四個部分。一、基礎演練臺。二、快樂閱讀場。三、語文實踐。四、習作看誰棒。從各題的提示看，都體現(xiàn)出了一個“我”字，突出了以“生”為主題的“生本課堂”理念。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從拼音、字詞句、閱讀、寫作，課內(nèi)積累，課外閱讀這些方面進行了對學生的測試。試題內(nèi)容注重閱讀基礎和能力，緊密結(jié)合學生語言實踐運用和積累，注重了基礎性、工

2、具性、能力性、實際性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題。試題沒有怪題、難題、偏題的現(xiàn)象出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文新課程標準的精神，體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，突出了本冊教材的重點。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法引導的培養(yǎng)。學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之本，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用是本試卷的一大亮點。為進一步加深對教材的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合課程標準和測試情況，以及在答題中學生出現(xiàn)的異議作簡要分析。 二、成績分析 我校四年級參加這次語文期末素質(zhì)水平測試共10人，參考率100；及格 10人，及格率 100；優(yōu)分 7人，優(yōu)

3、分率 70；總分 838，人平 83.8 ，綜合指數(shù)84.6。90100分3人，8089分4人，79分以下 3 人。這次四年級語文素質(zhì)水平測試成績不太好，從而看出語文綜合素養(yǎng)普遍較低，一個重要的原因是學生沒有良好的學習習慣，學習自覺性欠缺，學習方法欠佳，更談不上有課外閱讀習慣了。學困生比例較大，10個同學就有4個是學困生。也就是說學困生與優(yōu)生之間差異較大。因此，加強學法指導，加強學困生的輔導力度是一個刻不容緩的問題。1、 學生得失分析1、 答題情況通過學生答題情況來看，學生掌握和運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題，“基礎演練臺”中的“讀拼音，寫詞語”，“用選出帶點字的正確

4、讀音”，“把詞語補充完整，贊美你心中的英雄”，“課本內(nèi)容回顧”，“我能背一背，還能寫一寫”等這些基本知識題都做得很好。學生的得分情況較好，雖然有失分，但失分的比例不大。（1） 基礎演練臺。 1、“讀拼音寫詞語”，有三名差生出現(xiàn)了錯誤，一原因是把字寫錯，把字寫別，漢字在天字格里占位不規(guī)范。如“t wù sn yù（突無森 ）,nín ù（ 固）,zhun shì（莊 是）等這些錯誤。從而也警示了我們語文教師對漢字教學要從小抓，從早抓，抓實，抓牢。 2、用“”選出帶點字的正確讀音。沒有同學出現(xiàn)錯誤。從而看出對漢字的字音教學抓的扎實。3、把詞語補充完

5、整。有四個同學出現(xiàn)錯字，別字的現(xiàn)象。如“峰（心）雄（大），出（其）不（義），多（資）多（彩），彎（弓）搭（見）”等這些錯字。說明這一部分差生在積累詞語的時候沒有牢固掌握。4、給“舉”字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。此題沒有同學出現(xiàn)錯誤。5、課本內(nèi)容回顧，有7個同學出現(xiàn)了不同類型的錯誤。一是沒有按要求填，二是內(nèi)容不明白，不清楚。如“（1）在寫出它的詩句（幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山）（采菊東籬下，悠然見南山）”。這些都不是王維的詩句。如“（2）我認識了（年輕人）的哈默，正確的應該是（有尊嚴）的哈默；（小英雄）的雨來，正確的應該（機智、勇敢）的雨來”這些本不該錯的錯誤。從而說明同學們學得知識太死。6

6、、按要求寫句子，對（1）、（2）兩個句子出現(xiàn)錯誤的較多。如“（1）我國人口是世界上最多的國家。（修改病句）錯誤（一）（我國人口最多）；錯誤（二）我國是世界上最多的國家。正確的應該是（我國是世界上人口最多的國家。）。黃河是搖籃。（擴句，最少擴兩處），很多同學只擴了一處。黃河是（中華民族的）搖籃”。從而看出學生對句子的理解和運用能力還是差。7、我能背一背，還能寫一寫。這部分內(nèi)容沒有同學出現(xiàn)錯誤。 （二）快樂閱讀。1、課內(nèi)閱讀。選自蝙蝠和雷達。出現(xiàn)錯誤的有6個同學，集中反映在第2小題。不能從短文中找出試驗的方式，試驗的結(jié)果以及三次試驗得出的結(jié)論。說明同學們的閱讀能力還是很差的。2、課外閱讀我家的小園

7、。錯誤較多的集中表現(xiàn)在（3）（6）小題，如“刺耳”的反義詞有填成了（震耳）、（響耳）；讀短文，談感受，沒有抓住短文的內(nèi)容，談的不深刻，談得不具體。分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”。我們所說的“加強閱讀訓練和閱讀指導不能光說在口頭上，更重要的是要落實在平時的每一節(jié)課的教學實踐中，要引導學生從讀中去找，從讀中去發(fā)現(xiàn)，從讀中去理解，從讀中去體會和感悟。這才是真正的閱讀。（三）語文實踐。雖然分量不大，4分的題。從一個側(cè)面來考查學生的“口語交際能力”。（四）習作看誰棒。給出了兩個話例，讓學生選擇一個來寫，大部分同學選擇的是第一個話例“最難忘的人”。雖然沒有離題的現(xiàn)象，但是同學們的表述能力很差，組織語言的能

8、力很差，內(nèi)容寫不具體，句子寫不生動，寫不形象，寫作時出現(xiàn)的錯別字太多。今后要切實加強學生的習作訓練，讓學生自己能寫出一篇文通句順的文章。2、 從答卷中發(fā)現(xiàn)的問題（1） 詞語積累不夠重視積累，就等于給了一把學好語文的金鑰匙，語文教學效果就會大大提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些靈活性的問題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學得知識比較死板，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考察學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少了一些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。失分

9、較多。（3） 邏輯思維能力欠佳本次素質(zhì)水平檢測作文素材雖然來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語句散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自挕⒓僭捥?；用詞不準，用詞不規(guī)范隨處可見。從而看出作文方面學生也是一個薄弱環(huán)節(jié)，在今后的而教學中更應加強作文的訓練。（4） 書寫不規(guī)范 從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 三、教學改進措施   （一）、增強對課文內(nèi)容的理解及拓展。    通過此次考試可以看出，同學們的基礎知識掌握比較扎實，字詞句的完成情況較好。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思

10、，體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用。但對課文的拓展內(nèi)容了解不夠。2011年新修訂的語文課程標準在第二學段閱讀目標中指出：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這要引起老師們的高度重視。不能生搬硬套地教教材，要將知識點融會貫通。   （二）、擴大閱讀量，增強分析理解能力。規(guī)范答題要求。    語文課程標準要求學生在第二學段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。教師應積極引導學生主動閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)語感，逐步提高閱讀分析

11、能力。對于問答題，要有問必答，把話說完整。不能養(yǎng)成偷工減料，能省就省的學習習慣。   （三）、加強對給材料作文的訓練，掌握方法。      對于給材料作文，要認真審題，減少失誤。掌握以下幾點：    1、讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關(guān)系。    2、立意準確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。    3、使用材料，恰當巧妙，要在恰當?shù)牡胤街苯雍烷g接地引用材料，不能造成與材料疏遠的感覺，也不能將材料胡亂堆砌，濫竽充數(shù)。一學期的教學工作結(jié)束了，我們應該進行深刻的