中石化基層創(chuàng)新形勢(shì)任務(wù)教育助推企業(yè)和諧發(fā)展

1、創(chuàng)新形勢(shì)任務(wù)教育 助推企業(yè)和諧發(fā)展要使企業(yè)思想政治工作煥發(fā)出新的活力，成為新時(shí)期企業(yè)生存與發(fā)展的靈魂與保證，唯一的選擇是創(chuàng)新。形勢(shì)任務(wù)教育是思想政治工作的重要內(nèi)容，做好這一教育，關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的實(shí)效性。多年來(lái)，我們油氣集輸總廠始終把形勢(shì)任務(wù)教育工作作為加強(qiáng)和改良思想政治工作的重要一環(huán)抓緊抓實(shí)，緊緊圍繞形勢(shì)發(fā)展變化，抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新形式，力求實(shí)效，營(yíng)造出和諧的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境。一、區(qū)分層次，因人施教，在形勢(shì)任務(wù)教育的針對(duì)性上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。形勢(shì)任務(wù)教育是做人的工作，由于人們?cè)谖幕?、社?huì)閱歷、理解能力、等方面的差異，對(duì)于同一事物、同一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生不

2、同的思想認(rèn)識(shí)。因此，做好新形勢(shì)下的形勢(shì)任務(wù)教育，必須對(duì)癥下藥，因人制宜、因事制宜，采取不同受眾普遍可以接受的方式，循序漸進(jìn)地到達(dá)教育目的。工作中，我們通過(guò)深入基層、走入群眾，廣泛開展調(diào)查研究，下發(fā)調(diào)查問卷的形式，了解居民群眾的思想狀況，掌握職工群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。將收集到的職工群眾普遍關(guān)心的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，歸納梳理為科學(xué)發(fā)展觀教育、時(shí)事形勢(shì)與政策教育、總廠發(fā)展前景目標(biāo)教育、安全文化理念教育、內(nèi)部改革任務(wù)教育、總廠主題活動(dòng)與先進(jìn)典型教育、穩(wěn)定工作形勢(shì)政策教育、現(xiàn)代企業(yè)文化理念教育八個(gè)方面的教育專題，按照不同時(shí)期的教育重點(diǎn)，收集有關(guān)資料，編寫宣講材料，使形勢(shì)政策教育變“我宣講、你聽講”

3、為“你想聽什么、我就講什么”，從而使教育更具針對(duì)性。同時(shí)，我們綜合個(gè)層次職工群眾的需要，開展相應(yīng)的形勢(shì)任務(wù)教育。對(duì)在職職工主要進(jìn)行總廠發(fā)展前景目標(biāo)教育、安全文化理念教育、內(nèi)部改革任務(wù)教育、總廠主題活動(dòng)與先進(jìn)典型教育等為主要內(nèi)容的形勢(shì)任務(wù)教育；對(duì)離退休人員、協(xié)解人員、家屬等各類群體，主要進(jìn)行時(shí)事形勢(shì)與政策教育、總廠發(fā)展前景目標(biāo)教育、穩(wěn)定工作形勢(shì)政策教育為主要內(nèi)容的形勢(shì)任務(wù)教育。我們還每?jī)芍艹鲆黄趯W(xué)習(xí)參考，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育、現(xiàn)代企業(yè)文化理念教育。二、寓教于樂，寓教于知，在形勢(shì)任務(wù)教育的吸引力入心入腦上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在當(dāng)前階段，職工群眾的素質(zhì)的不斷提高，思想空前活躍，獲取信息的渠道日益多樣，

4、自主意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，如果企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育仍然采取“居高臨下”、“說(shuō)教式”、“填鴨式”等工作方法，只能使職工群眾心生厭倦，起不到應(yīng)有的效果。形勢(shì)任務(wù)教育必須要向“滲透型”轉(zhuǎn)變，寓形勢(shì)任務(wù)教育于豐富多彩、生動(dòng)活潑的職工文體娛樂活動(dòng)之中，防止枯燥單調(diào)、空洞說(shuō)教，才能增強(qiáng)吸引力，取得良好的效果。我們充分發(fā)揮老年大學(xué)的教育職能，把形勢(shì)任務(wù)教育融入到培養(yǎng)離退休職工、家屬等愛好興趣當(dāng)中，同時(shí)還定期組織老同志外出參觀，到站庫(kù)了解總廠當(dāng)前生產(chǎn)形勢(shì)；把就業(yè)形勢(shì)教育、分配制度改革教育、典型教育等融入到各類競(jìng)賽中，引導(dǎo)職工自覺端正比賽心態(tài)，涌現(xiàn)出一批高技能人才；把形勢(shì)任務(wù)教育融入到職工班組會(huì)、作為各層次培訓(xùn)的第一課，

5、促進(jìn)學(xué)員較好地把當(dāng)前形勢(shì)與實(shí)際工作有效地結(jié)合起來(lái)。我們先后邀請(qǐng)了黨校教授和上級(jí)業(yè)務(wù)部門的專家進(jìn)行授課，舉辦了科級(jí)干部培訓(xùn)班、基層干部和班組長(zhǎng)等培訓(xùn)班。三、上下互動(dòng)，貼近職工，在形勢(shì)任務(wù)教育的親合力上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。過(guò)去開展形勢(shì)任務(wù)教育在很大程度上只是宣講人一廂情愿、盲目的講，無(wú)視了與群眾感情上的貼近、思想上的交流與溝通，職工的愿望和請(qǐng)求很難得到及時(shí)反映，對(duì)形勢(shì)政策教育工作產(chǎn)生一種厭煩心理，形勢(shì)任務(wù)教育很難到達(dá)預(yù)期的效果。只有走到群眾中去，深入了解在想什么，有哪些思想問題和實(shí)際問題，然后根據(jù)不同的情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，解決職工群眾的思想問題。這樣，群眾才能聽得進(jìn)，形勢(shì)任務(wù)教育才有親合力。在實(shí)際工

6、作中，我們圍繞油田生產(chǎn)形勢(shì)和總廠的目標(biāo)任務(wù)，總廠分管領(lǐng)導(dǎo)就安全生產(chǎn)形勢(shì)和數(shù)字化集輸?shù)葘ｎ}，與職工進(jìn)行面對(duì)面交流，拉近了職工距離；通過(guò)講困難、講任務(wù)，使職工在交流中強(qiáng)化了共識(shí)，增強(qiáng)了職工的責(zé)任感和使命感。我們還通過(guò)廠務(wù)公開欄、職工大會(huì)、座談會(huì)、懇談會(huì)等在內(nèi)的平等交流形式向職工進(jìn)行公開和宣傳，組織機(jī)關(guān)部門成員或者基層職工進(jìn)行專門的講座和輔導(dǎo)，拉近干群之間的距離，增進(jìn)了學(xué)識(shí)，也增加了工作的了解和交流。根據(jù)總廠各業(yè)務(wù)部門不同時(shí)期和階段性重點(diǎn)工作，四、多辦實(shí)事，多辦好事，在形勢(shì)任務(wù)教育的感召力上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。職工存在的思想問題，有相當(dāng)一部分是由于實(shí)際問題得不到妥善解決而引起的。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)單生硬的形勢(shì)任務(wù)教

7、育，一些本來(lái)是為了職工的好事，往往得不到職工的理解，甚至是職工產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒；只講空話，不辦實(shí)事，形勢(shì)任務(wù)教育很難取得職工的共識(shí)，反而引起職工的不滿。因此，在開展形勢(shì)任務(wù)教育的同時(shí)，要充分考慮職工群眾合力的物質(zhì)需求，把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的說(shuō)服力和感召力。我們堅(jiān)持教育要融入到解決職工實(shí)際問題中去，總廠領(lǐng)導(dǎo)率先與困難職工幫扶結(jié)對(duì)子，進(jìn)一步健全了送溫暖機(jī)制，設(shè)立幫扶基金，建立了送溫暖網(wǎng)絡(luò)，做到送溫暖的同時(shí)送政策、送形勢(shì)，慰問職工的同時(shí)問建議、問意見，真正把職工當(dāng)作企業(yè)發(fā)展的依靠力量。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了領(lǐng)導(dǎo)接待日等一系列信訪工作制度，定期召開總廠質(zhì)

8、詢會(huì)，開通了職工代表維權(quán)快車，做到事事有回音，件件有落實(shí)，使職工自覺養(yǎng)成了有困難找組織、有問題找領(lǐng)導(dǎo)的良好風(fēng)氣。五、細(xì)化指標(biāo)，內(nèi)容分解，在形勢(shì)任務(wù)教育的可操作性上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。形勢(shì)任務(wù)教育主要是做人的思想教育工作，其工作效果具有間接性、潛在性，不像經(jīng)濟(jì)工作那樣具有直接性、具體性的實(shí)際，造成形勢(shì)任務(wù)教育抽象化、操作性不強(qiáng)、隨意性較大的現(xiàn)象。如何變變軟任務(wù)為硬指標(biāo)，便務(wù)虛為務(wù)實(shí)，是形勢(shì)任務(wù)教育面臨的一個(gè)重要課題。我們引入量化管理目標(biāo)考核方式，分解工作任務(wù)，明確目標(biāo)責(zé)任，制定具體措施，加強(qiáng)可操作性。我們每月下發(fā)一次形勢(shì)任務(wù)教育宣傳材料、每季度舉辦一次廠情發(fā)布會(huì)、每季度舉辦一次形勢(shì)任務(wù)教育巡回宣講報(bào)告會(huì)，

9、各職能部門列出本部門的年度形勢(shì)任務(wù)教育宣講計(jì)劃，明確宣講內(nèi)容、宣講人、宣講時(shí)間；采取“領(lǐng)導(dǎo)包片、科室包隊(duì)、基層包班組”的方法，把形勢(shì)任務(wù)教育的效果與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、安全生產(chǎn)目標(biāo)和基層創(chuàng)建目標(biāo)一同納入承包考核內(nèi)容，賦予一定分值，通過(guò)查資料、記錄和組織命題考試等方式，全面檢查形勢(shì)任務(wù)教育在基層的落實(shí)情況并在總廠季度會(huì)上進(jìn)行講評(píng),同時(shí)各部門宣講的效果還將作為機(jī)關(guān)服務(wù)基層考核的依據(jù)。同時(shí)，我們把基層政治指導(dǎo)員作為基層教育的第一責(zé)任人、第一宣講人，并挑選一批政治素質(zhì)高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、有一定語(yǔ)言組織能力的業(yè)務(wù)骨干，聘為基層形勢(shì)任務(wù)教育宣講員，在基層單位建立了一支形勢(shì)任務(wù)教育宣講員隊(duì)伍，以班組為單位，以崗位為陣

10、地，及時(shí)開展一時(shí)一事的形勢(shì)任務(wù)教育。六、抓住重點(diǎn)，突出特色，在形勢(shì)任務(wù)教育的載體上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。隨著企業(yè)的改革發(fā)展，在這種情況下，亟需要選擇一個(gè)好的教育載體，把各種教育力量、教育資源以及教育內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)合起來(lái)，提高教育的效果。在實(shí)際工作中，要注意推陳出新，要注意推陳出新，建設(shè)形勢(shì)任務(wù)教育新鮮的、多樣化的承載工具。拓展網(wǎng)絡(luò)空間，拓展傳統(tǒng)陣地。教育陣地以黨團(tuán)支部、職工之家、職工夜校、政研小組等為主體；文娛陣地以圖書館、文體活動(dòng)室、興趣小組等為主體；宣傳陣地以書報(bào)刊、黑板報(bào)、宣傳欄等為主體。依托這些陣地，廣泛開展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的群眾喜聞樂見的活動(dòng)，把思想教育輻射到班組、延伸到八小時(shí)之外，

11、使廣闊職工置身于思想教育的濃厚氛圍之中。 開辟專題網(wǎng)頁(yè)和教育論壇，在“思想作風(fēng)建設(shè)深化年”活動(dòng)中，通過(guò)“負(fù)責(zé)任”教育大討論論壇，引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部提交各類交流文章40多篇，有力推動(dòng)了活動(dòng)的深入開展。同時(shí)我們還把教育陣地建立到崗位上，把形勢(shì)任務(wù)教育作為崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的重要內(nèi)容進(jìn)行交接班問答；把教育陣地建立在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)文化理念、生產(chǎn)管理格言警句等制作成標(biāo)志牌，放置在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，形成了各具特色的路燈文化、草坪文化，增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的視覺感染力；建立在班車中,利用職工上下班，發(fā)放宣講材料、播放錄像、溝通交流，。3、開展主題活動(dòng)。一是根據(jù)職工思想動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)實(shí)際、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等， 擬定思考討論 題目，定期舉辦理論學(xué)習(xí)交流會(huì)、思想政治工作研討會(huì)、答辯會(huì)等；二是建立黨員先進(jìn)性長(zhǎng) 效機(jī)制，定期召開專題民主生活會(huì)、黨員組織生活會(huì)等，查找思想差距，進(jìn)行批評(píng)與自我批 評(píng)，認(rèn)真整改提高，適時(shí)開展“黨員先進(jìn)性”主題教