芻議新課標(biāo)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的途徑

1、芻議新課標(biāo)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑 摘要：注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用是新課標(biāo)下的新理念，在新課標(biāo)理念下不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，實施新的教學(xué)方式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。讓學(xué)生自主理解和體驗，進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。同時還能為數(shù)學(xué)課堂帶來良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)途徑當(dāng)前課程改革的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，著力打造以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的新教學(xué)機(jī)制。其突出的特點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過去學(xué)生單純接受老師灌輸?shù)姆绞綖榘l(fā)揮孩子主體性的探究式學(xué)習(xí)模式。這種新的教學(xué)模式要求

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為，師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。實際上這種新課堂就是師生在教學(xué)過程中的“溝通、理解、創(chuàng)新”的過程，使學(xué)習(xí)不僅僅只是將知識裝進(jìn)頭腦，更重要的是要學(xué)會思考和分析問題，使學(xué)到的新知識能轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識體系的能量儲備，從而將課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)識、主見和思想。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。 這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的要求。教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，需要教師精心設(shè)計好情境和程序

3、，讓學(xué)生在情景和程序中展開觀察、操作、推測、交流、反思等活動，并在活動中逐步理會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本思維方式和基本技能。如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生感興趣的兒童動畫劇動物運動會創(chuàng)設(shè)一個情境：熊貓、山羊、小豬和小猴四個比賽完后，大家便坐在草地上休息?？匆娨粋€大西瓜，熊貓大哥就把它拿過來問小豬，你想吃這瓜的八分之一還是四分之一？貪吃的小豬心里可想多吃點呢，于是就說要八分之一，結(jié)果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學(xué)生紛紛舉手搶著回答，大家都積極地參與到分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的課堂中。上課時學(xué)生的注意力就被吸引到新課上。這個情境的創(chuàng)設(shè)，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的興趣，同時還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。二、結(jié)合生活，彰顯數(shù)學(xué)應(yīng)用價值數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實生活。在教學(xué)過程中，教師要努力拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、認(rèn)識及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。如，一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”是教材第八單元的內(nèi)容，按教學(xué)計劃應(yīng)該是第十三周才進(jìn)行教學(xué)。教師可以在第九周就布置學(xué)生，要他們每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已很熟悉了，這些活動非常有趣，同學(xué)們樂于接受，使孩子們在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。又如教學(xué)簡便

5、計算124-96，可讓學(xué)生通過購物付款的經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用。如媽媽口袋里有一張一百元和24元零錢，想買一件96元的裙子，讓孩子處理怎樣付錢，營業(yè)員怎樣找錢，最后媽媽還有多少錢。由于這是生活中常見的事情，因此，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗都搶著回答：媽媽拿出一張一百元的給營業(yè)員，營業(yè)員應(yīng)找回4元錢給她，媽媽最后的錢是24+4=28元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的道理。又如學(xué)習(xí)了長方形的面積計算公式后，讓學(xué)生動手測量一下長方形教室的長和寬，并計算出它的面積。同時讓學(xué)生計算，如果要給教室鋪上地磚，需要多少塊邊長為30厘米的正方形地磚等。通過這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在練習(xí)中知道數(shù)學(xué)與生活密切的關(guān)

6、系及作用。為此，教師應(yīng)該在學(xué)期之初對整冊教材進(jìn)行研究、分析，找到數(shù)學(xué)的知識點，然后通過家校的溝通，運用一系列實驗作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷一段時間的感受，再來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能。經(jīng)過新課標(biāo)的實施，發(fā)現(xiàn)過去為數(shù)不少的老師潛意識里普遍喜歡能有正確答案的學(xué)生。往往看到學(xué)生都能做到了 “標(biāo)準(zhǔn)答案”就欣然結(jié)束課堂，而忽視了出現(xiàn)錯誤答案的學(xué)生，不注重分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤答案的原因，從而失去了課堂教學(xué)的閃光點，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價機(jī)制埋沒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三、豐富手段， 活躍學(xué)生的思維能力學(xué)生學(xué)好數(shù)

7、學(xué)的關(guān)鍵不是做了多少道數(shù)學(xué)題, 關(guān)鍵在于是否掌握了數(shù)學(xué)方法,是否具備了數(shù)學(xué)思維能力。因此, 我們在教學(xué)過程中不僅只注重傳授數(shù)學(xué)知識, 更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（一）、傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力數(shù)學(xué)解題過程是學(xué)生思維能力訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)思維能力最有效途徑就要通過解題的方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對課本要求學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力，適當(dāng)安排與能力相對應(yīng)的補(bǔ)充練習(xí)題，讓學(xué)生通過補(bǔ)充練習(xí)的解答，掌握同類型題目的解答方法并形成數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，在解題過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能動性，讓學(xué)生自主、自覺、自信的學(xué)會獨立思考，并運用所具備的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。只有這樣才能讓

8、每個學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，使學(xué)生的思維能力得到更有效的鍛煉。（二）、打破慣例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維在對小學(xué)生全面實施實施素質(zhì)教育的過程中，教師要徹底轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中的思維定勢，注意讓學(xué)生在課堂上勇于創(chuàng)新和發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生在解題過程中可以運用多種方法解題，倡導(dǎo)用不同方法解決實際應(yīng)用的問題，使小學(xué)生初步形成勇于創(chuàng)新的思維能力?！笆谥~，不如授之以漁”，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之中，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，只有這樣，學(xué)生的思維才能有所提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能增強(qiáng)。（三）、捕捉亮點，激活學(xué)生的思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨

9、地都會迸發(fā)智慧的火花。如：在給學(xué)生輔導(dǎo) 雞兔同籠”問題時，當(dāng)講到“雞兔共有16個頭，44只腳，問雞兔各有多少只？”時，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時，忽然聽到有個同學(xué)在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了。”我聽了開始一楞，馬上心一動，立即讓他走上講臺進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數(shù)：2216=6（只）?！蔽也唤麨檫@么有創(chuàng)意的見解鼓起掌來，這樣其他學(xué)生也興趣盎然。我順?biāo)浦郏纱鄟韨€小組討論。隨著討論的進(jìn)行，不時有

10、同學(xué)舉手，不時有新的想法產(chǎn)生。直至下課，共有三種方法在大家的贊嘆聲中被公認(rèn)為“奇思妙想”。由于捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意出現(xiàn)的一些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，但稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒！四、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

11、，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，教師應(yīng)該堅持做到3個“不”:學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。五、感受趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性俄國教育學(xué)家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣的強(qiáng)制性

12、學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正將新課程理念下三維教學(xué)目標(biāo)之一的“過程與方法”目標(biāo)落到實處。在教學(xué)找圖形的變化規(guī)律一課時，我先是收集了大量生活中美麗漂亮的圖片，然后利用多媒體將它們作為“壁紙”，裝修了一間溫馨的“臥室”，課堂上，可以將這間美麗的“臥室”展示給同學(xué)們，并提問：在這間漂亮的“臥室”中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識？同學(xué)們帶著問題饒有興趣地欣賞起了這間“臥室”，欣賞完以后，大家開始匯報起自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A說：“我發(fā)現(xiàn)了臥室中有四面墻壁，每面墻壁上都有美麗的壁紙做裝飾。

13、”，學(xué)生B說：“我發(fā)現(xiàn)了每一面墻壁上的壁紙顏色和圖案都不一樣。”，學(xué)生C說：“我發(fā)現(xiàn)每一面墻壁上的壁紙中，每一行也不一樣?！睂W(xué)生D說：“它們不僅不一樣，而且排列好像都有一定的規(guī)律?！钡鹊?，同學(xué)們都開動自己的小腦瓜，展開豐富的想象，各抒己見，聽到他們這樣的回答，我就乘熱打鐵地追問：“剛才有一個同學(xué)提到，每一面墻上的壁紙排列都有一定的規(guī)律，到底是什么規(guī)律呢？老師很想知道，你們想不想知道呢？學(xué)生齊聲回答：“當(dāng)然想！”，接著我又問：“如何才能知道呢？”學(xué)生一起回答：“我們動手?jǐn)[一下就知道了！”，我剛說完這句話，還沒有來得及說擺的具體要求，同學(xué)們就迫不及待地開始動手了?？吹窖矍暗膱雒?，我心里暗暗欣喜，這

14、節(jié)課中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的這一環(huán)節(jié)就不需要我再做過多的引導(dǎo)了，同時我也相信，同學(xué)們一定會帶著這樣飽滿的學(xué)習(xí)熱情將圖形的變化規(guī)律探究清楚的！俗話說“興趣是最好的老師”，只有將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，將學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，課堂目標(biāo)才能真正的得到落實。六、善于激勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性新課程理念下要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點地評價機(jī)制，樹立多種多樣的評價觀；將靜態(tài)、單一、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)、多維、發(fā)展的激勵性的評價；注重將智力評價轉(zhuǎn)為注重多元的評價，使評價活動為學(xué)生探索知識產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如:結(jié)合書面考試、口

15、頭表達(dá)、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進(jìn)步程度?？梢栽诎嗬锝?shù)學(xué)小檔案，定期與家長聯(lián)系溝通并給予評價。完善的評價方式的運用能促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式的合作、交流，有利于學(xué)生對生活、對學(xué)習(xí)充滿興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,對于學(xué)生每一個細(xì)小的進(jìn)步要不失時機(jī)地給予充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)。同時，教師還要充分運用語言和體態(tài)效應(yīng)，使學(xué)生感受到老師微笑、贊許、鼓勵的溫暖，從心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生有不同的想法、不同的回答或不同的表現(xiàn)，老師要用激勵性的語言進(jìn)行評價，當(dāng)學(xué)生回答緊張或有困難時教師要用鼓勵的語言激勵學(xué)生；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師可用委婉的語言指出他們的問題，還可采用獎勵小五星、小紅花、小紅旗等方式來評價、鼓勵學(xué)生。要善于發(fā)揮積極評價手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在評價中進(jìn)步，在激勵中