《觸摸春天》公開(kāi)課

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權(quán)力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語(yǔ)。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。過(guò)程與方法：通過(guò)“讀、悟結(jié)合” “創(chuàng)設(shè)情境” “合理聯(lián)想”的方法，進(jìn)行品析語(yǔ)言，體會(huì)文章所表達(dá)的情感與思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)盲童對(duì)春天的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。2、通過(guò)與文本的對(duì)話，感受生命的美好，從而激發(fā)珍愛(ài)生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所揭

2、示的深刻道理。教學(xué)方法手段： ：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要善于抓住課文的“引子”- 主人公安靜雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，命的珍惜。教學(xué)過(guò)程 ：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考。1.一年之計(jì)在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結(jié)識(shí)了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進(jìn)春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“觸摸春天”。2.復(fù)習(xí)讀生詞：小徑、飛翔、權(quán)利、撲騰、瞬間、弧線、悄然、劃過(guò)、曲線、花

3、繁葉對(duì)生茂、花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準(zhǔn)確學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：流暢、磕磕絆絆4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪一個(gè)更適合形容盲人呢？可是，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個(gè)春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你意想不到。（二）品詞品句，讀中感悟1、生默讀課文，劃一劃，批一批2、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，CAI 出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）（ 1）“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！弊x了這句話，你有什么感受？那么，請(qǐng)你用朗

4、讀表現(xiàn)出來(lái)。（ 2）“她慢慢地伸出雙手， 在花香的引導(dǎo)下， 極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 ”哪個(gè)詞語(yǔ)使你有了意想不到的感覺(jué)？（理解“極其準(zhǔn)確”）帶著自己的感覺(jué)（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。（三）激活文本，展開(kāi)想象。1、 CAI 出示配樂(lè)描繪情境：透過(guò)流暢和極其準(zhǔn)確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盲女孩可能會(huì)聽(tīng)到、會(huì)聞到、會(huì)觸摸到什么？2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。（四）再讀課文，貼近人物。1、這個(gè)盲女孩憑著對(duì)春天的喜愛(ài)，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)意想不到，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，繼續(xù)尋找這種感覺(jué)。 （默讀課文）

5、2、全班交流（ CAI 出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）（ 1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”指多名學(xué)生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。師指導(dǎo)：悄然合攏是什么意思？做一做動(dòng)作?！熬谷弧笔鞘裁匆馑?？還可以換成什么詞？為什么這個(gè)舉動(dòng)讓作者感受到是一種奇跡？對(duì)于這個(gè)奇跡你打算怎樣來(lái)解釋？（體會(huì)“靈性”，感受是小女孩對(duì)生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。 ）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載再次動(dòng)情朗讀第三自然段，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心。（ 2）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。 ” 這一句話中，哪個(gè)詞讓你最有感觸？為什么？張望”

6、 是指向四周或遠(yuǎn)處看。 作者將這一個(gè)詞用于盲姑娘安靜身上， 我們感覺(jué)她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。（ 4）“此刻安靜的心上， 一定劃過(guò)一條美麗的弧線， 蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。 ”這“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來(lái)。 ）如果說(shuō)這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時(shí)留下的痕跡，我們就可以說(shuō)這“曲線”帶著安靜的心飛走了。想象訓(xùn)練：他們穿過(guò)花叢來(lái)到感受到；越過(guò)來(lái)到感受到 （體會(huì)“飛翔的概念”）只要心中有愛(ài)，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。”（五）擴(kuò)展閱讀，體悟真諦。1、閱讀課后“閱讀鏈接”。2、 CAI 出

7、示海倫·凱樂(lè)圖片，相機(jī)介紹3、是??！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命， 就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。5、再次齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方式， 為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課后反思回想本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下兩點(diǎn)感觸：一、從文本中來(lái)到文本中去，努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話的課堂課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

8、”在教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、合作者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。 例如： 我先引導(dǎo)學(xué)生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的， 在引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)這些意想不到都是盲女孩那對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)所創(chuàng)造出來(lái)的。從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。二、以悟促讀、以讀升情閱讀教學(xué)的基本特征是以讀為本。不但要多讀， 而且必須有效地多讀，讀出層次。 因此，本節(jié)課在每個(gè)關(guān)節(jié)的處理中，都沒(méi)有離開(kāi)朗讀，而且有不同形式的朗讀，每次朗讀都讀出不同的感悟。 我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)渲染，把學(xué)生帶入一種美好的意境中，使學(xué)生合理聯(lián)想，真正走進(jìn)文本，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生