《荷葉母親》的教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載初中語(yǔ)文學(xué)科參賽案例題目：荷葉母親的教學(xué)案例作者：周對(duì)紅單位：蝦峙中學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載人教版七年級(jí) (上 )荷葉母親的教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)思想本課教學(xué)設(shè)計(jì)謹(jǐn)遵語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以新課程三個(gè)緯度為理論依據(jù)，設(shè)計(jì)時(shí)突出以真情、細(xì)節(jié)打動(dòng)人的特點(diǎn)，力求實(shí)在有效。二、教材分析荷葉母親堪稱寫(xiě)母愛(ài)的絕唱，其優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的視覺(jué)和深厚的內(nèi)涵相對(duì)其他類似題材的文章， 可以作為更理想的跳板， 使學(xué)生達(dá)到一定的感知高度去品讀母愛(ài)， 體味母愛(ài)，進(jìn)而捕捉生活細(xì)節(jié)，從而達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果。三、學(xué)情分析考慮本校初一學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)有限， 所以預(yù)設(shè)自己的示范和引導(dǎo)， 以打開(kāi)思路，開(kāi)辟蹊

2、徑，避免走入大、空、乏味的說(shuō)教怪圈。因而以情來(lái)打動(dòng)他們的心，讓他們敞開(kāi)心扉訴真情成為本課的重點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容；了解作者和她的創(chuàng)作風(fēng)格。2、通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)段把握作者獨(dú)特的寫(xiě)作視角，體會(huì)作者的情感并初步學(xué)會(huì)仿寫(xiě)抒情句。3、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住生活中的細(xì)節(jié)展開(kāi)描述的方式，學(xué)著捕捉生活細(xì)節(jié)，感悟母愛(ài)。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情；感悟母愛(ài)，并通過(guò)具體生活細(xì)節(jié)來(lái)捕捉、暢談母愛(ài)。難點(diǎn)：學(xué)生真情的調(diào)動(dòng)；讓學(xué)生比較深刻地感受母愛(ài)并能有內(nèi)心的噴發(fā)和創(chuàng)作激情。六、教學(xué)策略和手段本課采用多媒體上課形式， 基本按照 “朗讀探究發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造” 這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)

3、生去感受課文的文質(zhì)之美， 探究詩(shī)文的構(gòu)思美和細(xì)節(jié)美并努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。七、課前準(zhǔn)備：自己創(chuàng)作幾個(gè)關(guān)于母親和自己間發(fā)生的生活細(xì)節(jié)，作為導(dǎo)入用； 師搜集關(guān)于母親的課外材料（第 47 期舟山廣播電視報(bào)上的文章：母親，你是我記憶深處的那道光。；搜集各種教學(xué)素材，并制成教學(xué)課件。八、教學(xué)過(guò)程之教學(xué)片段介紹片段一：一、 情境導(dǎo)入，為捕捉細(xì)節(jié)先作鋪勢(shì)：師：給大家講個(gè)真實(shí)的故事： 一個(gè)女人和另一個(gè)女人的故事。（配樂(lè)： 古箏夢(mèng)江南）出生不久，她因受了風(fēng)寒，久咳不止。因交通不便和醫(yī)生的囑托，她的母親，隔一禮拜翻一次山，為她抓藥。這一爬啊，就是大半年。家里頭那個(gè)藥香啊，是她幼時(shí)對(duì)母愛(ài)的全部記憶。1999

4、年，她參加工作，由母親陪同，踏上蝦峙這片土地。臨別，母親硬塞給她一包泥，一包家鄉(xiāng)的泥。母親說(shuō)：這樣，你就不會(huì)因水土不服而生病了。那以后，那抔泥土，確實(shí)成了她思鄉(xiāng)時(shí)最大的慰藉。07 年 2 月 5 日，她結(jié)婚那天，遵照風(fēng)俗，她母親端著碗將飯送到她嘴里，她竟想起小時(shí)候躲在飯桌下死也不肯吃飯的情景。她笑了，抬頭望，母親卻在哭三十年了這個(gè)周末回家， 她讓母親幫忙卷一下袖子，兀地發(fā)覺(jué)母親的手背已叢生皺紋，褐色的斑點(diǎn)。母親摩挲著她的手笑說(shuō)：阿媽以前那手啊，也像你的這么好看。她也想笑，可且爬滿淺學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一轉(zhuǎn)身，淚卻往下流 （幻燈片出示母親的圖像和自己的圖像。）對(duì)，我和我的母親間的故事。一直努力著卻

5、無(wú)法當(dāng)著她面說(shuō)出“我愛(ài)你”三個(gè)字，也罷，今天就借一首散文詩(shī)，一曲頌歌，以贈(zèng)與我的母親， 贈(zèng)與全天下所有平凡而偉大的母親。冰心的深情之作荷葉 母親片段二：三、學(xué)習(xí)大師，我也來(lái)妙喻（準(zhǔn)備紙一沓）師：荷葉、紅蓮、風(fēng)雨，母親、子女、生活中的困難。借助一具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法仿寫(xiě)一句，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)師：我先說(shuō)一句：母親啊，你是傘，我是傘下的孩子。惡劣的天，你寧可自己受侵襲也要為我遮風(fēng)擋雨。生 1：母親啊，你是春雨，我是幼苗，在你的滋潤(rùn)下我茁壯成長(zhǎng)。師：雖說(shuō)句式有變動(dòng)，但營(yíng)造的意境非常不錯(cuò)。春雨潤(rùn)我細(xì)無(wú)聲??！生 2：母親啊， 你是挺拔的樹(shù)， 我是樹(shù)上的果兒。 雖然我最終要遠(yuǎn)離你， 但你

6、無(wú)怨無(wú)悔。師：母愛(ài)如樹(shù)，堅(jiān)定可靠如斯。生 3：母親啊，你是燈塔，我是夜航的船兒，迷茫時(shí)你是我尋找方向的導(dǎo)航。師：母親，有世上最長(zhǎng)的臂膀，她總能在關(guān)鍵時(shí)刻把我們從懸崖上拉回。片段三：四、情感拓展：懷一顆感恩的心，讓生活中的細(xì)節(jié)競(jìng)相開(kāi)放生活中，敏感的你是否也曾感受過(guò)那份愛(ài)？能說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？生 1：我媽媽在我生病時(shí)，總是滿足我的一切要求。有求必應(yīng)。師（開(kāi)玩笑）：你是否覺(jué)得生病也是一種幸福？生 2：晚上作業(yè)多的時(shí)候 ,媽媽都會(huì)給我泡一杯奶茶 ,那濃郁的味兒是我最喜歡聞的。師：當(dāng)然。這味兒加入了母愛(ài)這調(diào)料。對(duì)吧？生 2：（笑著認(rèn)同。）生 3：我媽媽在我做作業(yè)的時(shí)候，她在自己的房間看電視，但她看

7、的是無(wú)聲電視。師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉??！生 4：我喜歡我媽媽的嘮叨，那一天周末，媽媽去沈家門(mén)了，我本來(lái)覺(jué)得很開(kāi)心，但那天我卻特別無(wú)聊。師：什么時(shí)候媽媽的嘮叨成了世上最美的歌了，你就真正長(zhǎng)大了。恭喜你。生 5：老師，我喜歡你寫(xiě)的那段話，我很感動(dòng)。我也一直希望我媽媽能永遠(yuǎn)年輕，但那天，我發(fā)現(xiàn)她居然也長(zhǎng)皺紋和白發(fā)了。我很難過(guò)。師：謝謝你的共鳴。是啊，我們?cè)陂L(zhǎng)大，而媽媽呢？師：大家講的都是一朵朵鮮活美麗的花。希望它們能一直開(kāi)在你們的心上。（觀察到一學(xué)生的異常，點(diǎn)名）生 6：（吞吐）說(shuō)實(shí)話，我不了解我媽，她拋棄了我和爸爸，我不知道她為什么這么做。師（借機(jī)拓展） ：你多么坦誠(chéng)啊，老師能理解你的心，老師

8、給你講一個(gè)故事好吧，原英國(guó)首相丘吉爾和他的母親之間的情感故事 （大意： 多次肯定母親的再婚， 尊重母親的選擇。 ）不管發(fā)生什么， 不要恨你的母親或父親， 我們要心存感恩， 尊重他們， 理解他們， 寬容他們，最重要的是愛(ài)他們。好嗎 九、小結(jié)：（情感收尾）其實(shí)，我還有另一個(gè)母親，我的婆婆。相處時(shí)間不多，但我能感受到來(lái)自她的關(guān)愛(ài)。兩個(gè)母親雖都已生華發(fā)、細(xì)紋叢生，但這銀絲如雪，這細(xì)紋如花，飄進(jìn)我的心坎，開(kāi)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載在我心底深處。 因?yàn)槲抑溃?沒(méi)有她們這無(wú)窮碧的接天蓮葉，十、板書(shū)設(shè)計(jì)：哪來(lái)我們這別樣紅的映日荷花！荷葉母親冰心雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮有些煩悶仍是不適意不寧的心緒散盡勇敢慈憐愛(ài)十一、布置作

9、業(yè)：1、課外閱讀第 47 期舟山廣播電視報(bào)上的文章：母親，你是我記憶深處的那道光，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。2、有機(jī)會(huì)閱讀名著繁星 、春水，或關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典散文或詩(shī)歌若干并作摘抄500 字?！締?wèn)題研討與反思】這是上學(xué)期在學(xué)校開(kāi)展的一堂校內(nèi)公開(kāi)課，自己事先做了比較精心的準(zhǔn)備，因?yàn)橐恢备杏X(jué)海島學(xué)生的作文素養(yǎng)相對(duì)薄弱，文章多流于蒼白， 沒(méi)有真情實(shí)感。 于是想借冰心的這篇散文作為素材， 打開(kāi)學(xué)生的心靈， 學(xué)會(huì)從相對(duì)狹窄的視野中觸碰心底深處的感動(dòng)，并把它化作作文時(shí)的源泉，一定程度上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著捕捉生活的細(xì)節(jié)，純樸中見(jiàn)真情，細(xì)節(jié)里顯文采。母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題， 作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟， 這正是我們學(xué)習(xí)

10、寫(xiě)作的最好藍(lán)本。以前教課，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果差。這堂課后，我想就四個(gè)小問(wèn)題與大家研討并作了自我反思。問(wèn)題一、配樂(lè)的使用可以隨意嗎？講授荷葉母親這節(jié)課，為了強(qiáng)化讀的功效，我在引入時(shí)配樂(lè)講了自己和母親的一個(gè)故事， 之后又讓班上的一學(xué)生配樂(lè)范讀課文，自然把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。因?yàn)橄嘈殴适轮?、?shī)文中抒發(fā)的情感通過(guò)聲音傳達(dá)最能叩擊學(xué)生的心靈，提高其審美情趣。當(dāng)然，其中深刻感受到的一點(diǎn)是選的配樂(lè)必須合適、符合情境。夢(mèng)江南的配樂(lè)意境與故事相得益彰，效果上佳。然而，清晨配樂(lè)則選擇過(guò)于隨意，不能完全體現(xiàn)出這首散文詩(shī)的美感，讓學(xué)生的范讀沒(méi)出彩，以文促情的目的自然沒(méi)有完全達(dá)到，使預(yù)

11、期效果打了折扣。所以感覺(jué)在選用配樂(lè)時(shí)應(yīng)多作比較，雖然頗為費(fèi)時(shí)，但收效會(huì)讓你覺(jué)得很值。印象很深刻的還有同組林玲老師武陵春一課的成功，精心挑選的葬花吟配樂(lè)的使用，讓范讀入情入境入心，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的傷感與“風(fēng)住塵香花已盡 物是人非事事休” 的愁緒合二為一，渾然天成， 讀來(lái)催人肺腑， 致人斷腸。 誠(chéng)然，教師的讀功是關(guān)鍵，但也不能小覷了配樂(lè)錦上添花的功效。所以個(gè)人認(rèn)為優(yōu)美散文或詩(shī)歌教學(xué)配樂(lè)的使用也該提倡“精裝”。問(wèn)題二、老師能容許讓自己的課堂屬他姓嗎？很多時(shí)候， 由于這樣那樣的原因，課堂中的太多語(yǔ)言和環(huán)節(jié)都免不了杜撰。這次公開(kāi)課我重新提筆來(lái)點(diǎn)只言片語(yǔ)，但也恰是偶爾的只言片語(yǔ)讓我獲得

12、了學(xué)生的肯定：老師很有才情。有一學(xué)生在該禮拜的周記中寫(xiě)上了“我更喜歡我的語(yǔ)文老師了，她的氣質(zhì)，她的文筆， 她滿腹的學(xué)問(wèn) ”學(xué)生的話自然過(guò)于夸張，但我突覺(jué)學(xué)生對(duì)老師尤其是語(yǔ)文老師是挑剔的。如果你語(yǔ)言貧乏，表達(dá)蹩腳、思維不靈光，措辭不當(dāng)，或者僅僅是多念錯(cuò)幾個(gè)別字，他們也會(huì)對(duì)你缺少信心，進(jìn)而對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失進(jìn)取的動(dòng)力。因而，多讀些書(shū)、 多寫(xiě)點(diǎn)文字是重要的。我相信：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。雖然很少有人能達(dá)到求學(xué)問(wèn)的第三重境界，但我們至少可以努力讓自己充實(shí)，無(wú)悔“衣帶漸寬”、“為伊憔悴” 。所以， 帶上自信，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言上自己的語(yǔ)文課，牢記這是我自己的課堂，它只能學(xué)習(xí)好資料歡迎下載屬我姓，充分發(fā)揮自己的

13、個(gè)性。隨便截取別人的課件、教案、乃至試卷練習(xí)，久而久之，都會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越懈怠，越來(lái)越失去自我。當(dāng)然我并非否定吸取精華和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。問(wèn)題三、教師的機(jī)動(dòng)點(diǎn)評(píng)靠什么？課中，學(xué)生動(dòng)腦說(shuō)，也動(dòng)手寫(xiě)，不少學(xué)生發(fā)表了個(gè)性化的見(jiàn)解，用語(yǔ)比較精準(zhǔn)，偶爾還會(huì)冒出幾句頗為經(jīng)典的妙句。然而有的，則過(guò)于白淡甚至偏離初衷。此時(shí)，老師該怎樣點(diǎn)評(píng)？學(xué)生的回答不可能全部預(yù)見(jiàn)，因而作為教師， 臨時(shí)的即性點(diǎn)評(píng)就必然得要。評(píng)語(yǔ)自然是該寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻幾乎要求是字字珠璣，個(gè)個(gè)字，得評(píng)到點(diǎn)子上，迸到學(xué)生的心坎上。我深信：合理、中肯的評(píng)語(yǔ)， 能讓學(xué)生的思維之花繼續(xù)綻放，或讓他們脫韁的思維及時(shí)懸崖勒馬，對(duì)提升他們的表述與創(chuàng)作積極性，有深遠(yuǎn)的意義，絕對(duì)不能小覷。所以，當(dāng)務(wù)之急是提升自己的個(gè)人素養(yǎng)，多進(jìn)行自我充電。因?yàn)?，有了底氣，你的課自然也就易出華彩。我們是傳授者，我們同時(shí)更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。問(wèn)題四、課堂碰到另類的或者敏感的回答怎么處理？其實(shí)，在這堂課中， 我預(yù)設(shè)到了可能有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝デ闆r的特殊，在完成仿寫(xiě)和捕捉生活細(xì)節(jié)這兩環(huán)節(jié)時(shí)可能出現(xiàn)困難甚至抵觸、拒絕完成任務(wù)的情況。避免點(diǎn)名讓其正面回答，以免讓其和自身都陷入尷尬境地不失為簡(jiǎn)易方法，但我覺(jué)得不是最好的方法。為此，這堂課中我特地準(zhǔn)備了一個(gè)資料關(guān)于丘吉爾孝順母親、尊重母親的故事。對(duì)于現(xiàn)在離異家庭增多的現(xiàn)