《將心比心》教學(xué)反思

1、茅塞頓開 將心比心教學(xué)反思合湖鄉(xiāng)校陳慧珍對(duì)于單元整組教學(xué)我是第一次接觸，感覺如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠?qū)嵤┢饋砟切Ч隙ㄊ敲黠@的！ 在上課之前我還不是很明白， 以至于在上課時(shí)一點(diǎn)都找不到單元整組教學(xué)的痕跡，真可謂是失??！我執(zhí)教的是略讀課文，本來在上課、備課時(shí)是想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性！ 可是我過于想表現(xiàn)自己以至于學(xué)生還是被我?guī)е?，并沒有他們的什么事，現(xiàn)在想想特別的抱歉！所以老師太強(qiáng)勢(shì)也是不好的！ 會(huì)造成孩子們以老師的命令是從， 我曾聽一個(gè)朋友說起過： “我就是太強(qiáng)勢(shì)，以至于我舉手投足之間學(xué)生就知道我想要的是什么。 ”我當(dāng)時(shí)就在心里不斷的問自己這樣好嗎？我自己在學(xué)校教學(xué)時(shí)也是如此，就比如

2、上課時(shí)我只要是給某個(gè)孩子一個(gè)眼神她就能明白下面我想要的環(huán)節(jié)幫我鋪墊好了， 讓學(xué)生跟著我就失去了他們的本色了，唉 ····該如何是好??？這次上課因?yàn)闆]電也考驗(yàn)了一下每位上課的老師，不過正是因?yàn)檫@樣我才感覺這次的公開課是真真正正為聽課的老師服務(wù)的， 他們可以把在聽課時(shí)覺得好的東西充分的在今后自己的課堂上運(yùn)用起來，很貼近平時(shí)的教學(xué)（除了我自己的這堂課）。就拿課前談話來說吧，如果是站在單篇課文來講我覺得是可以的，文章的題目是將心比心， 對(duì)于母子之間的這種孝順的傳遞是很好的，只是因?yàn)槲液髞頉]有在上課期間提到開課時(shí)故事中是親人之間的“將心比心 ”而文章當(dāng)中寫到的兩件

3、小事都是體現(xiàn)在兩對(duì) “陌生人 ”之間的“將心比心 ”。但是如果站在單元整組教學(xué)的角度上來說的話其實(shí)我的課前談話是根本不需要的， 可以直接點(diǎn)題， 在單元導(dǎo)讀課上老師已經(jīng)是把這篇文章的主要內(nèi)容梳理過的， 我沒必要把這篇課文再當(dāng)做新課來上，只要是提一下： “同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了 “將心比心 ”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。再看讓學(xué)生概括兩件事情時(shí)花的時(shí)間比較多， 如果是在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時(shí)間， 那么后面就不會(huì)省略那么多的內(nèi)容， 顯得整堂課很空洞，為什么說在這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間浪費(fèi)了太多呢？那是因?yàn)檫@是在單元導(dǎo)讀課上就已經(jīng)概括了的。如果可以的話可以直接在課

4、件上出示（兩件事的主要內(nèi)容）。如果像這次突然沒電的情況下就可以是先在小黑板上出示，既達(dá)到省時(shí)，又達(dá)到了照應(yīng)導(dǎo)讀課的效果，何樂而不為呢？呵呵同時(shí)課后我還仔細(xì)回想老人徐小菊老師在點(diǎn)評(píng)中說道的幾點(diǎn)對(duì)于我來說是達(dá)到茅塞頓開的效果：1、指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)試著運(yùn)用“移情體會(huì)”法。正如我執(zhí)教的這課中第一個(gè)故事里的阿姨和老奶奶之間我就可以問：“如果你是那位阿姨你會(huì)怎么想？”站在別人的角度為別人想想，有時(shí)比我說干了嘴解釋答案會(huì)更容易深入學(xué)生的心。2、寫話訓(xùn)練要做到“一課一得” 。對(duì)于學(xué)生的寫話訓(xùn)練當(dāng)初備課時(shí)并沒有覺得有什么毛病，但是經(jīng)徐老師和我的一位朋友一提點(diǎn)之后就明白了真的是人文性的東西學(xué)生已經(jīng)心里有數(shù)了我還在拼

5、命的訓(xùn)練，這樣對(duì)于學(xué)生的寫作水平是無法提高的，如果就針對(duì)這篇課文是有更好的訓(xùn)練點(diǎn)的，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育又鍛煉了寫作能力，一舉兩得！3、課堂上學(xué)生讀得不多。在本篇課文的設(shè)計(jì)上本來是對(duì)兩件事的兩次對(duì)話加以運(yùn)用多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，可是當(dāng)課上完時(shí)我才意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上我就忘到哪里去了也不知道，唉· ·····本來一個(gè)阿姨 輕輕地說，一個(gè)母親平靜地說。如果能讀出這兩個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心情那該是多好的一堂課??！看來要想訓(xùn)練學(xué)生朗讀

6、時(shí)讀好、讀懂、讀出韻味，老師自己也得多下些功夫才行。4、換位讓孩子們來提問。作為老師的我們就是在課堂上不斷地向?qū)W生提問題，給孩子們自己提問題的機(jī)會(huì)幾乎是零， 或者是一直問你讀懂了什么？不問問學(xué)生你哪里還沒讀懂？一堂課下來一直是我在講，下課了既累課又沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這就真的是值得深思了。5、本組課文中每篇文章的重點(diǎn)句段要突出。本課的重點(diǎn)語段是最后一段： “是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。 ”可我就在課堂快結(jié)束時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，顯得遲了。 應(yīng)該是體會(huì)完一件事之后就去讀這段話，讓這段話融入學(xué)生的生活中才是， 同時(shí)就顯得到最后的時(shí)候是憑