《我要的是葫蘆》教學設計_1

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考我要的是葫蘆教學設計教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與 陳述句的不同語氣。2 了解植物的葉子和果實的關系， 懂得與課文有關的事理。 激 發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于弁善于開動腦筋，積極探索大 自然的無窮奧秘。教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備：自制課件、生字卡片。教學過程：（一）導入1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學習我要的是葫蘆 。（板書 課題、齊讀課題。）上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣 的？指名答。指名上來板畫葫蘆2、組織教學今天，老師也

2、帶來了一些可愛的小葫蘆，（展示）可不可愛？要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。3、回顧師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。（觀看課件根據(jù)四幅插圖講內(nèi)容）提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪 一段描寫了？（二）學習理解課文，朗讀指導。3 朗讀理解第一段。（1）指名朗讀第一段。他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？找出書中哪段 描寫了葫蘆長出來的樣子的？細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！理解“長滿了”和“掛” o板書：葉子（長滿）師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？（用喜愛的語氣讀）板書：葫蘆（可愛）分男女生朗讀該段。（2

3、）可愛的小葫蘆是怎樣長出來的 ？讓學生用自己的話說一說。4 朗讀理解最后一段。（1）種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？齊讀最后一段，質疑。讀了這一段你知道了什么？生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的螃蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到萌蘆。生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆 不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板書：長蟲-落了5 小組合作理解第二、三段。(1)小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。反問句：有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。反問句

4、：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？學生自由組合弁表演。師：你們覺得他們倆誰說得有道理？學生討論，指名答。小葫蘆和綠葉的對話一一葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子 再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。螃蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小萌 蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下那么，我們來看看結果，是誰對誰錯呢？5、齊讀第四自然段。(1)看圖(出示兩幅圖)出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣 ？(2)說話你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣 ？1 人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有 的還有小孔。3

5、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。4 、讀文(1) 為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案(2) 找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)(3) 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么 ？有幾個蟲子怕什么！他想的是：。葉子上的蟲還用治？他想的是：。7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么 ？8 整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。(1)種葫蘆的人錯在哪里？(首先是他不懂葉子和果實的關系， 所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的 勸告。)(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣， 他可能會說些

6、什么呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一 個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片 打出這一句式，生說。)師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地 說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到萌 蘆?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地 說；“如果我治了葉子上的螃蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還 要大呢?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地 說：“我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收 到很多大葫蘆了嗎”師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了螃蟲, 你會怎樣做呢生：我會把螃蟲捉掉。生：我會買來農(nóng)藥把螃蟲打死。生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把螃蟲吃掉。師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習，你從