《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)質(zhì)課教案

1、答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解答謝中書(shū)書(shū)中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ) 言。2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。教學(xué)難點(diǎn)：1、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。2、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游 山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文，南朝梁代陶 弘景寫(xiě)的一篇山水小品一一答謝中書(shū)書(shū)就是其中的優(yōu)秀代表之作。 讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文。二、解題：誰(shuí)來(lái)解釋題目答謝中書(shū)書(shū)明確：答，回；謝中

2、書(shū)，即謝徵(掌朝廷機(jī)密文書(shū))；書(shū)，即書(shū)信, 古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳 情。這是陶弘景寫(xiě)給謝徵的一封談山水的信。過(guò)渡語(yǔ)：這封回信宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首精彩的山水詩(shī)，走進(jìn) 這富有詩(shī)意的畫(huà)境中，讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧！三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句，讀出節(jié)奏、 韻律、情調(diào)。(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌 握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五 色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/

3、欲 頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(四)其奇者。思考：你們用什么感情讀課文？明確：可用“贊美”“愉悅” “自豪”等感情來(lái)讀課文。(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(4)學(xué)生齊讀課文。四、疏通文意學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知 文意。質(zhì)疑答疑。(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測(cè)試)四時(shí)俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗, 潛游

4、在水中的魚(yú)。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yu, 參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。五、賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情學(xué)生提出問(wèn)題，然后小組交流解決問(wèn)題，如有質(zhì)疑，或新的發(fā)現(xiàn) 提出來(lái)師生互動(dòng)解決問(wèn)題。1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流 見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水 鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)

5、俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢， 四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石 壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上 綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗 競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲; 夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多 么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視 與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！皟砂妒谒臅r(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)

6、的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的 竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人 的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與 夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生 命氣息。分析提示：以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)懀虍?huà), 或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色 彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的.生命愉悅，體現(xiàn)了作者 酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。

7、3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣 賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝 公比肩之意溢于言表。學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)。六、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分， 看看應(yīng)該如何分才好三部分之間有何聯(lián)系明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中 間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視 “兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后 以感嘆總括前文。結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背 誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。七、總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)描寫(xiě)景物，抓住靈魂；調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；多個(gè)視角，抒發(fā)真情。八、能力訓(xùn)練美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。同學(xué)們根據(jù)作者寫(xiě)景的特點(diǎn), 讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。九、結(jié)束語(yǔ)：王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。其實(shí)，山水本是無(wú)情物，因古 代文人融入了自己的細(xì)膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命, 人與自然可以親切的交流對(duì)話(huà)，在以