《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿青島版

1、小數(shù)乘整數(shù)說課稿一、說教材（一）教材所處的地位和作用本教學內容是在學生已經學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因 數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質、小數(shù)加減等知識的基礎上進 行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經驗。它是在 整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的 基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。（二）教材重、難點及關鍵點教學重、難點：學生自己探索獲得“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和計算 方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方 面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由“學會”向“會 學”轉變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展

2、。教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中 學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在 不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然 地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系。二、說教學目標知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆 算，并能對其中的算理做出合理的解釋。能力目標：使學生經歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，體 會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及簡單的邏輯推理 能力。情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學 源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。在課堂學習中感受 成功的快樂。三、說教法

3、、學法如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節(jié) 課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設做 小當家，交水電費的情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激 發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù) 的算理和計算方法，并應用解決實際問題。整個教學按以下五個環(huán)節(jié) 組織進行：知識鋪墊 情境導入 自主探索 知識應用 課堂 小結。主要學習方法：轉化、遷移、猜測一一驗證、歸納。主要教學 方法：引領、提升。四、說教學過程（一）知識鋪墊因為是本學期的第一堂課，本節(jié)課的教學基礎是因數(shù)的變化引起 積的變化規(guī)律、整數(shù)乘法的知識以及小數(shù)的意義和性質，所以在這個 環(huán)節(jié)

4、中，我設計了“比一比”、“說一說”為后面的新知學習做好鋪墊。（二）情境導入利用做小當家交水電費的情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察 材料，使學生體會到生活中處處有小數(shù)。并根據已知信息提出問題, 引導學生解決：需要交多少元的水費呢？要求學生列式，說說這樣列 式的理由，師板書算式，讓學生觀察，點明課題：小數(shù)乘整數(shù)（三）自主探索1、估一估讓學生估一估3. 2X4的結果，并說一說思考過程。（培養(yǎng)學生的 估算意識，養(yǎng)成估算習慣）2.學生用己有知識基礎實際計算3.2X4的結果，可以討論交流, 可能會出現(xiàn)以下算法，這時學生可能這樣回答。方法 1：連加。（3. 2方.2+3. 2+3. 2=12. 8 元）方

5、法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算32角X4=128角。教師引導全班同學逐一進行分析、評價，并與估算結果比較，告 訴學生：估算可以用來檢驗計算結果是否正確?？隙▽W生的算法后, 師：你喜歡哪一種算法？有沒有一種更方便、直接的計算方法呢？是 不是可以直接列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)呢？設疑，使學生產生急于弄明 白怎樣計算更直接的沖動，為進一步的學習探究創(chuàng)造良好的心理準備 條件。3、利用知識的遷移、內在聯(lián)系學習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。（1）師根據元與角之間的關系，引導學生初步體會小數(shù)乘整數(shù) 的豎式的書寫格式和思考計算過程：把3. 2元看

6、作32角進行計算， 得到128角，也就是12. 8元。（2）抽象出兩個豎式，進行具體分析講解，使學生初步明白小 數(shù)乘整數(shù)的算理和計算過程。學生觀察算式，得出因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與 積的小數(shù)位數(shù)的關系。然后進行及時練習。（3）充分放手，給足時間讓每一位學生獨立思考解決第二個問 題。讓學生說一說是怎樣想的。結合課件的直觀、動態(tài)演示進一步理 解小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算過程。（4）學生用自己的話小結出：小數(shù)乘整數(shù)的一般方法這樣，由具體到抽象出數(shù)學模型、由扶到放，既符合學生的認知 規(guī)律，也體現(xiàn)了教師的引領作用和學生的學習方法：轉化、遷移、猜 測一一驗證、歸納（三）知識應用利用學生渴望長大，希望做小當家，激發(fā)學生解決問題，設計了 五種形式的練習，有基礎練習、變式練習、發(fā)散練習，給不同的學生 的思維發(fā)展創(chuàng)造了空間，促進了學生思維的發(fā)展。既加強了學生對小 數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能靈活應用所學知識解決問題，使不同層 次的學生從中體會到成功的快樂。（四）課堂小結讓