《基礎會計》教學設計

1、基礎會計教學設計生產過程的核算五常職教中心房忠莉【 教材分析 】本節(jié)選自中國財政經濟出版社出版的基礎會計一書中第四章第四節(jié)中的內容。工業(yè)企業(yè)的經營過程可分為：供應過程生產過程銷售過程，“生產過程”處于整個經營過程的中心環(huán)節(jié)，在這過程中主要是為了生產產品，而生產產品必然要發(fā)生各種耗費，如：材料的耗費、支付工人工資等，實質上是將儲備資金轉變?yōu)樯a資金，這些耗費最終應歸集到產品成本中去，構成產品成本。產品完工入庫后，轉入了銷售過程，生產資金又轉化為成品資金。所以這節(jié)知識起到承上啟下的作用。【 教學目標 】（ 1） 知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，學生要知道生產過程核算的主要內容；理解“生產成本”和

2、“制造費用”賬戶知識；掌握生產過程發(fā)生的料、費的賬務處理。培養(yǎng)學生賬務處理能力、探究思維能力和歸納總結能力。（2） 過程與方法目標：通過課堂練習，鞏固專業(yè)技能，培養(yǎng)學生動手操作能力。（3） 情感、態(tài)度、價值觀目標：創(chuàng)建和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生科學嚴謹、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。【 教學重點 】 學生理解“生產成本” “制造費用”賬戶的性質、結構及核算內容，并能運用賬戶工具對企業(yè)生產過程發(fā)生的“料、工”等費用進行賬務處理?！窘虒W難點】學生對直接費用和間接費用區(qū)分的理解。【授課對象】該班級學生已初步掌握會計要素的內容、會計科目、簡單會計分錄的編制。而且大部分學生活潑、好動、思想活躍、愛表現(xiàn)自己，希

3、望得到老師的肯定。所以在教學中要創(chuàng)造條件和機會，讓學生充分發(fā)表見解，激發(fā)學生學習的積極性，真正成為學習的主人。同時學生的知識水平具有差異性。【 課 型 】 新授課【教學方法】情境教學法、小組討論法、自主探究法【教學工具】多媒體電腦、實物投影、練習講義【課前準備】請學生搜集身邊所熟悉的工業(yè)生產企業(yè)，了解該企業(yè)主要生產什么產品？其生產的流程是怎樣的？【教學過程】（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（3 分鐘）上課開始后，教師提出問題，以五常葵花藥業(yè)生產小兒止咳糖漿為例，請學生思考這樣一個問題。藥品生產流程怎樣，大家踴躍回答問題。設計意圖：通過學生耳熟能詳?shù)膶嵗稣n題，激發(fā)了學生學習的興趣。同時創(chuàng)設情境，激活

4、學生的思維能力。（二）區(qū)分費用，認識賬戶（10 分鐘）教師將前后桌學生組成小組，先由各組學生討論藥品在生產過程 中發(fā)生了哪些費用，接著請小組代表發(fā)言。教師總結概括學生的答案， 進行分類，將生產過程中發(fā)生的一些費用用多媒體顯示出來。教師引導學生區(qū)分這些生產費用中哪些是直接費用，哪些是間接費用。區(qū)分關鍵點在于，如果生產費用在發(fā)生時，就明確知道是為生產哪種產品 而發(fā)生的，就是生產費用中的直接費用，如生產藥品的材料、生產工 人的工資等，可以直接計入該種產品的生產成本。我們需要設置“生 產成本”這個賬戶進行核算。如果是生產產品而共同發(fā)生的間接費用， 如生產車間計提的固定資產折舊費，車間照明用的電費等就是

5、間接費 用，一般我們要設置“制造費用”這個賬戶進行核算。教師在分析直 接費用和間接費用的過程中，先結合具體的數(shù)字介紹賬戶的基本結 構。接著教師引導學生帶著問題看書，即要明白：兩個賬戶的記賬方 向，核算內容，性質等。學生自學時可以很快解決這些問題。在學生 回答中一一明確，教師用課件直觀演示賬戶的“ T”型結構。為了方 便學生記憶，教師引入創(chuàng)新思維活動。（三）利用工具，核算業(yè)務（10分鐘）多媒體屏幕出示實務：案例一：五常藥業(yè)生產小兒止咳糖漿1月份領用材料如下：公司生產小兒止咳糖漿5,000元。案例二：分配1月份工資，其中：生產小兒止咳糖漿工人工資30 000元，牛產車間管理人員工資 10 000元

6、案例三：月末，按工資的14悔取福利費，其中： 生產小兒止 咳糖漿工人福利費4 200元，生產車間管理人員福利費1400元。為了使學生掌握領料業(yè)務的核算而設計，根據學生的知識水平， 本案例我設計的比較簡單，僅僅是生產一種產品領用一種材料。 教師 提示解題技巧：在師生的互動中將資金的來龍去脈在多媒體屏幕上用“T”型賬戶直觀演示，引導學生生產產品領用材料應記入”生產成本”賬戶的借方，對應的記入“原材料”賬戶的貸方，最后確定會計 分錄。在會計分錄寫好后，再用記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相等” 來檢驗。在完成案例一后，教師啟發(fā)學生，如果是兩種產品領用一種 材料該如何處理，再引導如果是車間一般消耗該記入哪

7、個賬戶。 在教 師的步步引導過程中，學生掌握了領料業(yè)務的核算。對于案例二，學生運用所學的知識，先確定“生產成本”“制造費用”兩個賬戶后，教師再引導學生明白工資費用發(fā)生時，對企業(yè)來 說往往是形成了一項負債，需通過“應付職工薪酬”賬戶核算。教師 簡單介紹應付職工薪酬賬戶。對于案例三，教師要請學生注意福利費的計算是按工資總額的14%來計提，其他賬務處理同工資分配的核算，只是應付職工薪酬的 明細賬不同而已。通過案例分析，要求學生能熟練運用以上兩個賬戶進行業(yè)務處理。答案：案例一：借：生產成本一一小兒止咳糖漿 5,000貸：原材料甘草5,000案例二：借：生產成本小兒止咳糖漿30,000制造費用10,00

8、0貸：應付職工薪酬工資40,000案例三：借：生產成本小兒止咳糖漿4,200制造費用1,400貸：應付職工薪酬職工福利 5,600設計意圖：會計核算的內容歸納起來就是資金的運動，通過直觀演示， 將資金的來來龍去脈清楚的展示出來，會計核算業(yè)務就從復雜變得簡單，這樣的學習就不是一種負擔，而是一種樂趣。（四）課堂練習，鞏固技能（19 分鐘）設計意圖：學生學習能力有強弱，接受能力有快慢，教師不能要求每位學生同步發(fā)展，但要求每位學生都有發(fā)展。所以教師設計的練習題具有一定的坡度，通過客觀題使學生鞏固本節(jié)課中所涉及到的基本理論知識，通過業(yè)務題，培養(yǎng)學生認識賬戶、運用賬戶工具的能力。（五）歸納提升，布置作業(yè)（3 分鐘）根據板書設計歸納小結本節(jié)課重點知識?！?教學反思 】本節(jié)課的教學設計擺脫了傳