二年級語文上冊 松鼠的尾巴教案 滬教版

1、松鼠的尾巴教學(xué)導(dǎo)入松鼠的尾巴是上海小學(xué)語文版教材第五冊中的一篇課文。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圖片，以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。本篇課文說的是“尾巴”，因此，聯(lián)想到以前所學(xué)的課文小擺虎借尾巴，通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的課文內(nèi)容，再過渡到新知識的講授?！緦?shí)例】上課開始，教師出示一組各種動物尾巴的圖片。師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了小壁虎借尾巴，今天我們再來認(rèn)一認(rèn)，這些又是誰的尾巴?生：壁虎、牛、魚、燕子（板書：尾巴）師：這些動物的尾巴給你留下了什么印象呢?（引導(dǎo)學(xué)生說說這些尾巴的作用）師：今天，我們又要來認(rèn)識一種十分可愛的小動物。（出示松鼠圖）師：你們覺得小松鼠的尾巴怎么樣?（學(xué)生暢所

2、欲言）師：課文中有一句話寫道：“小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴?！保ǔ鍪揪渥樱煟骸懊兹住焙汀按蟆笔刮覀凅w會到松鼠的尾巴是那樣蓬松柔軟，摸上去很舒適。（板書：松鼠的）（補(bǔ)全課題）師：松鼠的尾巴有什么作用呢?學(xué)習(xí)了課文就明白了?！痉治觥吭诒菊n的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師從小擺虎借尾巴一文中引出“尾巴”一詞，通過“認(rèn)尾巴”“談作用”說說不同的尾巴有不同的用處，吸引了學(xué)生的注意力，從而很自然地導(dǎo)入新課松鼠的尾巴。這樣一來，學(xué)生原本想知道的內(nèi)容通過教師巧妙的導(dǎo)入而揭示出來，因此學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)。同時，引入文中的一句話：“小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴?！蓖ㄟ^讓學(xué)生理解松鼠的尾巴具有“毛茸茸”和“大”的特點(diǎn)，為學(xué)

3、習(xí)下文作好鋪墊。以復(fù)習(xí)舊知識作為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性。導(dǎo)入部分緊扣課文，通過理解“毛茸茸”和“大”來理解小松鼠尾巴的特點(diǎn)，鞏固了對字、詞的理解，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。松鼠的尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)之一設(shè)計(jì)意圖：以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。教學(xué)目標(biāo)：1、用“覺得”等詞語、句式說話。2、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠的尾巴。出示：我覺得松鼠的尾

4、巴_。 (很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當(dāng)被子等) （板書：大又輕又軟）2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什么呢？ （奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）二、研讀：松鼠尾巴的用處1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會不感到奇怪呢？可是后來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請小朋友仔細(xì)地、大聲地讀課文。2、根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點(diǎn)引導(dǎo)。（彈性處理）（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙??！A、 說說自己

5、的理由。B、強(qiáng)調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學(xué)生都能把“原來”讀重音，要求學(xué)生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學(xué)生個性化理解。板書：原來）（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。A、說說自己的理由。B、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎么會像降落傘呢？你看（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）C、讀。（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢？A、說說自己的理由。B、松鼠的尾巴怎么可以當(dāng)作又軟又暖的被子呢？（板書：當(dāng)被子）C、讀。3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，（板書：

6、不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）4、這時他會對小松鼠說些什么呢？出示：這時，小白兔一點(diǎn)都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_。三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想1、多有意思的尾巴啊，既能當(dāng)降落傘，又能當(dāng)被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學(xué)生說、教師補(bǔ)充）其實(shí)每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。板書設(shè)計(jì)：大 觀察 像降落傘有什么用呢？奇怪不奇怪原來又輕又軟 思考 當(dāng)被子

7、 松鼠的尾巴第二課時說課設(shè)計(jì)松鼠的尾巴是九年制義務(wù)教材小學(xué)語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學(xué)童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當(dāng)作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學(xué)生的歡迎。這是篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡單的有關(guān)動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過程中，抓住了課文中“原來，就像，當(dāng)作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點(diǎn)理解

8、的詞語，在第1課時重點(diǎn)讓學(xué)生會讀會寫，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過比較尾巴和降落傘的共同點(diǎn)，自己把這些特點(diǎn)連成詞語，學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還學(xué)會了運(yùn)用一種新的詞語類型；“當(dāng)作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中理解的。在說話訓(xùn)練中我還注重讓學(xué)生學(xué)以致用，馬上用課文中的詞語進(jìn)行說話，在實(shí)際中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正的理解掌握運(yùn)用。其次根據(jù)童話的特點(diǎn)，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在

9、自我進(jìn)行情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當(dāng)作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學(xué)生先說說自己在睡覺時蓋著被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進(jìn)行過多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。說的訓(xùn)練有層次：松鼠的第1個作用老師帶著學(xué)生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說，第2個作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說，第3步讓學(xué)生把兩個作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。說的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說話訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說話的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說話規(guī)范，通順是小學(xué)一年級說話訓(xùn)練的重點(diǎn)，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)的主流是要讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個性的現(xiàn)代學(xué)生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。如在今天的課當(dāng)中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或