《矛和盾的集合》教學設(shè)計

1、矛和盾的集合教學設(shè)計學習目標：1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“緊張、固然、合二為一、大顯神威”等詞語。2、正確朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。學習重、難點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。學習過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示題目。1、出示圖片：文中插圖（兩武士手持矛和盾比賽）。提問：他們手中的武器是什么？（板書：矛、盾）（板書矛和盾這兩個字的時候，可以要求學生隨教師書空這兩個字。）2、“矛”和“盾”有什么作用呢？3、讓學生說說有關(guān)矛和盾的故事。4、小結(jié)：“自相矛盾”是我國古代

2、人民在矛與盾的故事中領(lǐng)悟到的道理，而發(fā)明家又通過矛與盾發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學習課文。二、初讀課文，檢測字詞。1、請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。2、指名分讀課文，請同學們認真傾聽，檢驗課文朗讀情況。3、學生匯報傾聽的結(jié)果，教師結(jié)合學生的回答，指導(dǎo)字音。重點講解難讀字音。4、師：下面老師來當考官，考考你們一些難讀的詞語都會不會讀。出示詞語卡片：集合、坦克、手持、進攻、招架、緊張、長處、首次、善于、戰(zhàn)場、烏龜、自衛(wèi)、固然、炮口、勝利者、大顯神威、難以招架、左抵右擋、亂成一團、合二為一。（學生以開火車的方式讀這些詞語。）三、全班

3、交流，指導(dǎo)書寫。1、游戲?qū)ε觯喊凑詹考f出生字或者按照說的生字分部件。2、詞語大集結(jié)：擴詞比賽。3、指導(dǎo)書寫?！岸堋钡牡谝还P是撇，第二筆是豎撇。字謎幫助記憶：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。“兵”的筆順是撇、豎、橫、豎、橫、撇、點。提醒學生不要寫錯?！懊辈灰賹懸黄?，寫成“予”字。（結(jié)合矛的圖片記憶。）“架、坦、戰(zhàn)、神、攻”可以用形聲字的方法記憶。四、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、指名讀每一個自然段，思考每一個自然段寫了什么。2、師：同學們，如果我們將每一個自然段的意思合在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容，請同學們在小組內(nèi)說一說，課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比

4、賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。）課后反思：語文課不能上成品德課，在學生理解的基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體。第二課時一、精讀課文，體會集合。（一）感受坦克的威力。1、師：（出示一段坦克作戰(zhàn)的視頻）同學們，看過這段視頻，你們有什么感受？過渡：我們一起看看課文是怎樣描寫坦克的，請同學們讀讀課文的第5自然段，畫一畫體現(xiàn)坦克威力大的語句。2、抓住“龐然大物”“大顯神威”“哇哇直叫”“亂成一團”這些詞語，體會坦克的威力。3、指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受坦克威力之大，德國兵聞風喪膽的感覺。4、發(fā)

5、明家是怎樣發(fā)明出坦克的？我們來學習課文第14自然段。（二）體會比賽的激烈。1、出示：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）指名讀課文第2自然段。（2）師：這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些地方感受到這是一場緊張而激烈的比賽呢？（4）學生從文中找出答案。（出示：雨點般、難以招架、左抵右擋。）（5）師生一起演一演，體會“左抵右擋”“難以招架”的意思。（生以書當盾，師以手當矛。矛刺過來了，學生做抵擋的動作，左上方、左下方、右上方、右下方，一會兒左，一會兒右，這樣的動作就是左抵右擋。）2、比較句子。（出示句子）（1）對方的矛

6、如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（2）對方的矛向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：你喜歡哪個句子？為什么？教師小結(jié)：是啊，運用了比喻的修辭方法的句子，更形象生動地寫出了矛的進攻很猛烈。平時我們在完成習作的時候也要學習作者恰當?shù)剡\用修辭方法的方法。3、指導(dǎo)朗讀：語速快一些。（三）學習發(fā)明家解決問題的方法。1、師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法（學生讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）2、發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到了什么解決辦法呢？ 學生匯報交流。（1）這句話中有兩個感嘆號，各表示什么意思呢？（2）學生思

7、考后回答。（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”表示內(nèi)心的欣喜、高興。）（3）請大家有感情地讀一讀這句話。3、師：鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕聲讀第3、4自然段。學生匯報交流。（1）匯報發(fā)明家發(fā)現(xiàn)的問題，學生讀句子：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！“固然”換一換詞。（雖然）發(fā)明家又一次對自己的想法提出了疑問。指導(dǎo)朗讀，讀出質(zhì)疑的語氣。（2）匯報解決的辦法，學生找到句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）（出示裝上槍炮的鐵

8、屋子）讓學生指一指哪里是“矛”。點撥：這是真正的矛嗎？表示的是什么意思？（槍口、炮口）所以課文中的矛字加了雙引號。4、發(fā)明家遇到的最后一個問題是什么，又是怎樣解決的？學生匯報：（1）鐵屋子還得會跑。（2）發(fā)明家安上了履帶。5、師：（出示坦克）我們再次認識這威力無比的坦克。（學生指出哪兒是鐵屋子，哪兒是槍口或炮口，哪兒是輪子，哪兒是履帶。）6、師：同學們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了。（師生一起合作來讀讀課文第24自然段。）7、現(xiàn)在誰能用自己的話，把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說。（四）體驗集合的好處，找一名同學讀讀第5自然段。1、填空：坦克把盾的自衛(wèi)、

9、矛的進攻（ ），在戰(zhàn)場上（ ）。2、理解“合二為一”?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么，“合”又指什么？師：再讀讀這個句子。這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說些什么？（這樣的集合真是太好了、太棒了、太了不起了、太偉大了）（五）明白道理。1、齊讀最后一個自然段：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。2、用成語概括一下這句富有哲理的話?。ê隙橐?、取長補短。）二、拓展延伸，深化主題。1、過渡：發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過或是聽說過這樣的事？2、學生討論交流。提示：教師可在學生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，出示幾個“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的例子，比如在實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆。并引導(dǎo)學生深入思考，想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生把自己隨時想到的有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。課后反思：發(fā)明家一定是一位善于思考的人，因