江蘇課例分析

1、語篇視域下的小學(xué)英語閱讀理解江蘇課例分析小學(xué)英語的閱讀，因?yàn)槭苤朴趯W(xué)生的語言能力，往往是在詞句層面上來回倒騰。來自南京的桂婷婷老師，非常準(zhǔn)確地將她的閱讀課的首要任務(wù)定位為：Understand the text as a whole, 圍繞amazing這一關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容，歸納出文章觀點(diǎn)，在文章中尋找論據(jù)，并用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，最后學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換式的輸出?？梢哉f，這節(jié)課非常好地代表了小學(xué)高年級(jí)語篇閱讀教學(xué)的導(dǎo)向。一、逐步搭建語言支架，用論據(jù)支持論點(diǎn)1.初讀文章之前的鋪墊企鵝生活在南極，小學(xué)生可能沒見過真正的企鵝，學(xué)生對(duì)于閱讀材料的主角應(yīng)該沒有太多的背景

2、知識(shí)。老師在開場(chǎng)給學(xué)生放了一段關(guān)于企鵝的歌曲動(dòng)畫（圖1），并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著歌曲跳簡(jiǎn)單的企鵝舞。歌曲節(jié)奏歡快簡(jiǎn)短、動(dòng)畫形象可愛，讓學(xué)生先在情感上對(duì)企鵝這種動(dòng)物有了一定的喜愛。圖1之后老師沒有急著叫學(xué)生去閱讀文本，而是讓學(xué)生先分享下各自對(duì)企鵝的已知了解（圖2），然后才從普通的企鵝話題過渡到帝企鵝（Emperor Penguins）的話題（圖3）。進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)的過程顯得自然而然、十分流暢，也沒有耗費(fèi)太多時(shí)間。圖2圖32. 帶著清晰的任務(wù)去初讀文本在學(xué)生根據(jù)圖片說了對(duì)帝企鵝的各種印象后，老師讓學(xué)生帶著一個(gè)清晰的任務(wù)去閱讀文本：用一個(gè)詞形容帝企鵝。（圖4）圖4學(xué)生的答案各種各樣，有cute、good、

3、fantastic，而老師的答案是amazing（神奇的）。最后一個(gè)學(xué)生給的fantastic已經(jīng)很接近了，老師這時(shí)適可而止，沒有再繼續(xù)追問，直接給出了答案。然后老師讓學(xué)生討論理解這個(gè)詞的含義，amazing這個(gè)單詞其實(shí)就是文本的論點(diǎn)了。3. 尋找論據(jù)細(xì)讀文本接下來，老師追問學(xué)生帝企鵝為什么是amazing的，why are they amazing？學(xué)生當(dāng)然一時(shí)還給不出充滿自信的答案。這時(shí)老師讓學(xué)生去細(xì)讀文本，找出原因，并且用筆劃出句子。學(xué)生找出了很多原因，比如：它們是鳥，可是它們能游泳；它們住在寒冷的南極；帝企鵝是很好的父母。然后老師就“Why they are good parents？

4、”這一點(diǎn)深發(fā)，讓學(xué)生再讀文本，找出支撐這一觀點(diǎn)的理由。在檢查學(xué)生所找的論據(jù)的過程中，老師又帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分出mother penguins和father penguins各自的家庭任務(wù)，例如企鵝媽媽負(fù)責(zé)長(zhǎng)時(shí)間出去覓食，企鵝爸爸則負(fù)責(zé)長(zhǎng)時(shí)間孵化企鵝蛋，由此更加可見帝企鵝家族的神奇之處。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，老師還準(zhǔn)備了教具企鵝蛋模型，然后讓一個(gè)男學(xué)生上臺(tái)體會(huì)帝企鵝爸爸保護(hù)企鵝蛋的艱辛過程（圖5）。臺(tái)上學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，讓臺(tái)下同學(xué)化身“小記者”采訪“帝企鵝爸爸”的感受，讓學(xué)生有了更直觀的感受和更多的交流。圖54. 思維導(dǎo)圖成型在學(xué)生初讀、細(xì)讀了文本之后，老師拿出了思維導(dǎo)圖的概念，并將主線在黑板上展示出來

5、，讓學(xué)生完成整個(gè)思維導(dǎo)圖的框架內(nèi)容（圖6）。老師還提出思維導(dǎo)圖的好處：幫助你更好地理解課文、復(fù)述課文。這個(gè)時(shí)候就是在教學(xué)生閱讀策略了，并且是在學(xué)生實(shí)操后總結(jié)出來的，學(xué)生樂于接受。最后，老師又讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文本，進(jìn)一步運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。圖65. 課外延伸閱讀課堂結(jié)束的時(shí)候，老師布置了三項(xiàng)家庭作業(yè)，其中一項(xiàng)就是去老師的郵箱中下載觀看一部講述帝企鵝的電影短片（圖7），并且可以自己嘗試給電影配音。這樣的作業(yè)一點(diǎn)也不枯燥，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文字文本的理解，相信學(xué)生一定不會(huì)拒絕。圖7二、恰到好處的運(yùn)用資源點(diǎn)評(píng)專家夏春娥老師對(duì)本節(jié)課的資源使用進(jìn)行了精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，我這里稍微拓展一下：桂婷婷老師為這堂課準(zhǔn)備

6、了很多的教學(xué)資源、教具，資源的運(yùn)用得恰到好處，很有層次。例如課堂開頭使用的關(guān)于企鵝的動(dòng)畫，只是關(guān)于企鵝的趣味性小動(dòng)畫；到最后要求學(xué)生復(fù)述文本時(shí)放的小動(dòng)畫，則是類似企鵝自述有思想內(nèi)容的小動(dòng)畫。老師在課堂中使用的背景音樂也是輕松沒有歌詞的音樂，不會(huì)分散學(xué)生的注意力，時(shí)間也把控的較好，比較有時(shí)效。而老師準(zhǔn)備的教具，除了文字內(nèi)容的黑板貼紙，還有企鵝蛋模型（用于學(xué)生體驗(yàn)孵蛋過程），大的紙板（用于學(xué)生自制思維導(dǎo)圖），類似企鵝腳丫的貼紙（用于學(xué)生在情景中復(fù)述故事）等等。雖然平常的教學(xué)中準(zhǔn)備如此之多資源有些難度，但老師設(shè)計(jì)這些資源的理念值得學(xué)習(xí)。個(gè)人非常同意點(diǎn)評(píng)專家楊曉鈺老師的觀點(diǎn)，本節(jié)課需要在兩個(gè)關(guān)鍵之處下

7、功夫雕琢：一是閱讀前的準(zhǔn)備：包括知識(shí)準(zhǔn)備、語言準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。特別是讀之前，一定要給一個(gè)學(xué)生閱讀的理由（Motivation）。實(shí)際上，教材閱讀前的問題是：Who is with the egg for two months?這個(gè)問題本身要比What do you know about the penguins?要有趣得多。楊老師還具體指出了可以用T or F的辦法來導(dǎo)入課文，我在人教社的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講座中，已經(jīng)提到了這種方式，完全贊同，特別適合這種科普型的短文閱讀。第二個(gè)是對(duì)amazing這個(gè)詞的理解，我們認(rèn)為什么事物amazing, 一般是我們認(rèn)為它very surprising, 或者是makes us feel pleasure, or wonder, 畢竟其詞干是maze（迷宮）：帝企鵝本來是鳥卻不會(huì)飛，但會(huì)游泳；一般的動(dòng)物是媽媽養(yǎng)育，爸爸覓食，帝企鵝卻反過來了，如果有一個(gè)引導(dǎo)，讀出字里行間的意思（就是我在浙江的課例中提到的read between the lines）的話，本節(jié)課就更加有深度了。強(qiáng)烈