領(lǐng)導(dǎo)力概述11教學(xué)文案

1、領(lǐng)導(dǎo)力概述領(lǐng)導(dǎo)力概述11基本內(nèi)容基本內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì) 卓越領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)卓越領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù) 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì) 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)人從定位系統(tǒng)人從定位系統(tǒng)您在哪里您在哪里?人從(先驅(qū)者)眾從(權(quán)威者)從人(追隨者)從眾(中庸者)RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程課程內(nèi)容課程內(nèi)容l 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者l 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)l 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程第一單元第一單元l 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)與

2、領(lǐng)導(dǎo)者l 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)l 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式第一單元第一單元 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的定義領(lǐng)導(dǎo)的定義l 一般定義：領(lǐng)袖使追隨者去做追隨者本不會(huì)去做的一般定義：領(lǐng)袖使追隨者去做追隨者本不會(huì)去做的事情，或者，領(lǐng)袖使追隨者去做領(lǐng)袖希望他們做的事情，或者，領(lǐng)袖使追隨者去做領(lǐng)袖希望他們做的事情。事情。l 伯恩斯對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義是：伯恩斯對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義是：“領(lǐng)袖勸導(dǎo)追隨者為某些領(lǐng)袖勸導(dǎo)追隨者為某些目標(biāo)而奮斗，而這些目標(biāo)體現(xiàn)了領(lǐng)袖及其追隨者共目標(biāo)而奮斗，而這些目標(biāo)體現(xiàn)了領(lǐng)袖及其追隨者共同的價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)、愿望和需

3、求、抱負(fù)和理想。同的價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)、愿望和需求、抱負(fù)和理想?！眑 他認(rèn)為，領(lǐng)袖與追隨者之間關(guān)系的實(shí)質(zhì)，是具有不他認(rèn)為，領(lǐng)袖與追隨者之間關(guān)系的實(shí)質(zhì)，是具有不同動(dòng)機(jī)和權(quán)力同動(dòng)機(jī)和權(quán)力(包括技能包括技能)的人們相互影響以尋求一的人們相互影響以尋求一個(gè)共同的目標(biāo)。個(gè)共同的目標(biāo)。 l 領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)體影響一群個(gè)體實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一個(gè)過程。領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)體影響一群個(gè)體實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一個(gè)過程。l 盡管定義領(lǐng)導(dǎo)的方法多種多樣，但有一些要素卻被認(rèn)為是領(lǐng)盡管定義領(lǐng)導(dǎo)的方法多種多樣，但有一些要素卻被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象的核心。它們是：領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)過程；領(lǐng)導(dǎo)包含影導(dǎo)現(xiàn)象的核心。它們是：領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)過程；領(lǐng)導(dǎo)包含影響；領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在一個(gè)群體的環(huán)境中

4、；領(lǐng)導(dǎo)包含實(shí)際目標(biāo)。響；領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在一個(gè)群體的環(huán)境中；領(lǐng)導(dǎo)包含實(shí)際目標(biāo)。l 領(lǐng)導(dǎo)并不是個(gè)人所擁有的可以量化的東西，它與社會(huì)情境中領(lǐng)導(dǎo)并不是個(gè)人所擁有的可以量化的東西，它與社會(huì)情境中的人際關(guān)系有關(guān)。的人際關(guān)系有關(guān)。l 雖然與領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的個(gè)人因素仍是十分重要的，但這些因素也雖然與領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的個(gè)人因素仍是十分重要的，但這些因素也與情境的需要相關(guān)。與情境的需要相關(guān)。l 領(lǐng)導(dǎo)者的主要特質(zhì)包括：智力水平、自信心、決心、正直、領(lǐng)導(dǎo)者的主要特質(zhì)包括：智力水平、自信心、決心、正直、社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力。 所有的領(lǐng)導(dǎo)者必須知道下面的四件事情：所有的領(lǐng)導(dǎo)者必須知道下面的四件事情： 領(lǐng)導(dǎo)者的唯一定義就是其后面有追隨者

5、。領(lǐng)導(dǎo)者的唯一定義就是其后面有追隨者。 一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者不僅是受人愛戴的人，而是使追一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者不僅是受人愛戴的人，而是使追隨者作出正確事情的人。結(jié)果才是最重要的。隨者作出正確事情的人。結(jié)果才是最重要的。 領(lǐng)導(dǎo)者都是受人矚目的，因此必須以身作則。領(lǐng)導(dǎo)者都是受人矚目的，因此必須以身作則。 領(lǐng)導(dǎo)地位并不意味著頭銜、特權(quán)、級(jí)別、或金錢，領(lǐng)導(dǎo)地位并不意味著頭銜、特權(quán)、級(jí)別、或金錢，而是責(zé)任。而是責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程第二單元第二單元l 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人l 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)l 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卓越領(lǐng)導(dǎo)的

6、學(xué)習(xí)方式第二單元第二單元 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別l 做正確的事與正確做事做正確的事與正確做事l 決策、用人、不管事決策、用人、不管事l 平等對(duì)人，不同樣待人平等對(duì)人，不同樣待人領(lǐng)導(dǎo)與管理l 管理和領(lǐng)導(dǎo)是各有特色而又互補(bǔ)的推動(dòng)系統(tǒng)管理和領(lǐng)導(dǎo)是各有特色而又互補(bǔ)的推動(dòng)系統(tǒng) 以下列出一些特征：以下列出一些特征：管理管理 領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)是怎樣應(yīng)付復(fù)雜性是怎樣應(yīng)付復(fù)雜性 是怎樣配合轉(zhuǎn)變是怎樣配合轉(zhuǎn)變 效率效率辦事方法正確辦事方法正確 效用效用辦正確的事情辦正確的事情掌握操作的常規(guī)掌握操作的常規(guī) 掌握業(yè)務(wù)掌握業(yè)務(wù)“氣氛氣氛”創(chuàng)造綱領(lǐng)創(chuàng)造綱領(lǐng)策劃及預(yù)算策劃及預(yù)算 制定方向制定方向關(guān)

7、注執(zhí)行工作關(guān)注執(zhí)行工作 關(guān)注工作意識(shí)關(guān)注工作意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來的；領(lǐng)導(dǎo)是從管理中分化出來的； 領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和管理活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，具有較強(qiáng)的復(fù)合領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和管理活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中，具有較強(qiáng)的復(fù)合性和相容性。只有有力的管理與有力的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合起來，性和相容性。只有有力的管理與有力的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合起來，才能帶來滿意的效果。才能帶來滿意的效果。 領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)與管理的聯(lián)系 管理過分而領(lǐng)導(dǎo)不力，則非常強(qiáng)調(diào)短期行為，過分注管理過分而領(lǐng)導(dǎo)不力，則非常強(qiáng)調(diào)短期行為，過分注重專業(yè)化，過分側(cè)重于抑制、控制和預(yù)見性。總而言之，重專業(yè)化

8、，過分側(cè)重于抑制、控制和預(yù)見性?？偠灾?，管理過分、領(lǐng)導(dǎo)不力的組織有一種刻板的面貌，不具備創(chuàng)管理過分、領(lǐng)導(dǎo)不力的組織有一種刻板的面貌，不具備創(chuàng)新精神，對(duì)于企業(yè)來說，就不能處理市場競爭和技術(shù)環(huán)境新精神，對(duì)于企業(yè)來說，就不能處理市場競爭和技術(shù)環(huán)境中出現(xiàn)的重大變化，衰退是必然的結(jié)果。中出現(xiàn)的重大變化，衰退是必然的結(jié)果。 領(lǐng)導(dǎo)有力而管理不足，領(lǐng)導(dǎo)有力而管理不足，會(huì)導(dǎo)致如下領(lǐng)導(dǎo)有力而管理不足，領(lǐng)導(dǎo)有力而管理不足，會(huì)導(dǎo)致如下結(jié)果出現(xiàn)：結(jié)果出現(xiàn)：(1)(1)強(qiáng)調(diào)長期遠(yuǎn)景目標(biāo)，而不重視近期計(jì)劃和強(qiáng)調(diào)長期遠(yuǎn)景目標(biāo)，而不重視近期計(jì)劃和預(yù)算；預(yù)算；(2)(2)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)大群體文化，不分專業(yè)，缺乏體系產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)大群體

9、文化，不分專業(yè)，缺乏體系和規(guī)則；和規(guī)則；(3)(3)鼓動(dòng)那些不愿意運(yùn)用控制體制和解決問題的鼓動(dòng)那些不愿意運(yùn)用控制體制和解決問題的原則的人集結(jié)在一起，導(dǎo)致狀況最終失控，甚至一發(fā)不可原則的人集結(jié)在一起，導(dǎo)致狀況最終失控，甚至一發(fā)不可收拾。收拾。 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面: : 1. 1.權(quán)威基礎(chǔ)不同。由于領(lǐng)導(dǎo)從本質(zhì)上來說是一種影響力的權(quán)威基礎(chǔ)不同。由于領(lǐng)導(dǎo)從本質(zhì)上來說是一種影響力的擴(kuò)展，因此領(lǐng)導(dǎo)者與其下屬的關(guān)系更多的是一種追隨關(guān)系擴(kuò)展，因此領(lǐng)導(dǎo)者與其下屬的關(guān)系更多的是一種追隨關(guān)系和依從關(guān)系。和依從關(guān)系。 2. 2.存

10、在空間不同。領(lǐng)導(dǎo)者既存在于正規(guī)的組織中，也存在存在空間不同。領(lǐng)導(dǎo)者既存在于正規(guī)的組織中，也存在于其他非正規(guī)的群體中；管理者只存在于正式組織中。一于其他非正規(guī)的群體中；管理者只存在于正式組織中。一般來說，只有那些將管理者與領(lǐng)導(dǎo)者真正融為一體的人，般來說，只有那些將管理者與領(lǐng)導(dǎo)者真正融為一體的人，才能有效地保證組織的運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。才能有效地保證組織的運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 3 3精力投向和思維方式不同。管理文化強(qiáng)調(diào)理性及控制。管理者都是精力投向和思維方式不同。管理文化強(qiáng)調(diào)理性及控制。管理者都是一個(gè)問題的解決者。管理者的精力投向一般是較為專門的業(yè)務(wù)和具體的一個(gè)問題的解決

11、者。管理者的精力投向一般是較為專門的業(yè)務(wù)和具體的程序，而領(lǐng)導(dǎo)者主要的投向則是該組織的發(fā)展方向或該部門的人際關(guān)系程序，而領(lǐng)導(dǎo)者主要的投向則是該組織的發(fā)展方向或該部門的人際關(guān)系協(xié)調(diào)及其成員需要的滿足程度，并引發(fā)整個(gè)組織的變革，為整個(gè)組織和協(xié)調(diào)及其成員需要的滿足程度，并引發(fā)整個(gè)組織的變革，為整個(gè)組織和全體人員注入一種精神和希望。故有人把領(lǐng)導(dǎo)界定為全體人員注入一種精神和希望。故有人把領(lǐng)導(dǎo)界定為“是為別人創(chuàng)造理是為別人創(chuàng)造理想和有能力把理想變成現(xiàn)實(shí)并使之持續(xù)下去的過程想和有能力把理想變成現(xiàn)實(shí)并使之持續(xù)下去的過程”。管理者一般履行。管理者一般履行一種技術(shù)化、程序化的思維方式，而領(lǐng)導(dǎo)者則履行一種社會(huì)化、非程

12、序一種技術(shù)化、程序化的思維方式，而領(lǐng)導(dǎo)者則履行一種社會(huì)化、非程序化的思維方式。化的思維方式。 4 4目標(biāo)態(tài)度不同。管理者的目標(biāo)通常是源于需要而非欲望。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)目標(biāo)態(tài)度不同。管理者的目標(biāo)通常是源于需要而非欲望。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)待目標(biāo)的態(tài)度是積極的而非消極的，他們提出設(shè)想而非回應(yīng)設(shè)想。待目標(biāo)的態(tài)度是積極的而非消極的，他們提出設(shè)想而非回應(yīng)設(shè)想。 5 5對(duì)待下屬和他人的態(tài)度不同。管理者力求把下屬納入到一種程序化對(duì)待下屬和他人的態(tài)度不同。管理者力求把下屬納入到一種程序化的工作軌道上去，而頻導(dǎo)者則是力圖拓展追隨者新的思路，并為他們的的工作軌道上去，而頻導(dǎo)者則是力圖拓展追隨者新的思路，并為他們的發(fā)展開啟新的空間。領(lǐng)

13、導(dǎo)者的工作往往伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，這是領(lǐng)導(dǎo)工作和管發(fā)展開啟新的空間。領(lǐng)導(dǎo)者的工作往往伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，這是領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作的很大不同。管理者關(guān)心的是事情應(yīng)該怎樣進(jìn)行下去；而領(lǐng)導(dǎo)者理工作的很大不同。管理者關(guān)心的是事情應(yīng)該怎樣進(jìn)行下去；而領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心的則是事情以及決策對(duì)參加者而言意味著什么。關(guān)心的則是事情以及決策對(duì)參加者而言意味著什么。 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 6 6自我意識(shí)不同。描述了兩種基本的性格類型，即自我意識(shí)不同。描述了兩種基本的性格類型，即“一生一生”和和“再生再生”。管理者的自我價(jià)值意識(shí)通過現(xiàn)存。管理者的自我價(jià)值意識(shí)通過現(xiàn)存組織的強(qiáng)化和永久化得以加強(qiáng)，他們與其所承擔(dān)職位的組織的強(qiáng)化

14、和永久化得以加強(qiáng)，他們與其所承擔(dān)職位的職責(zé)和責(zé)任協(xié)調(diào)一致。因此，我們可以把這種和諧職責(zé)和責(zé)任協(xié)調(diào)一致。因此，我們可以把這種和諧- -與外部世界相溶合的自我意識(shí)定義為與外部世界相溶合的自我意識(shí)定義為“一生一生”性格。性格。領(lǐng)導(dǎo)者則往往表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者則往往表現(xiàn)為“再生再生”性格。性格。 7 7生活方式的抉擇不同。管理者和領(lǐng)導(dǎo)者成長的軌跡生活方式的抉擇不同。管理者和領(lǐng)導(dǎo)者成長的軌跡可能是截然不同的。我們把管理者所抉擇的人生方式稱可能是截然不同的。我們把管理者所抉擇的人生方式稱之為之為“每一步最優(yōu)每一步最優(yōu)”，而把領(lǐng)導(dǎo)者所抉擇的人生方式稱，而把領(lǐng)導(dǎo)者所抉擇的人生方式稱之為之為“總體最優(yōu)總體最優(yōu)”。每一步

15、最優(yōu)不一定總體最優(yōu)，總體。每一步最優(yōu)不一定總體最優(yōu)，總體最優(yōu)不一定每一步最優(yōu)。對(duì)于管理者和領(lǐng)導(dǎo)者來說，這最優(yōu)不一定每一步最優(yōu)。對(duì)于管理者和領(lǐng)導(dǎo)者來說，這一差異說明了這一道理：不同的抉擇標(biāo)準(zhǔn)決定你有不同一差異說明了這一道理：不同的抉擇標(biāo)準(zhǔn)決定你有不同的生活方式。的生活方式。 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的ABCDEF 管理者管理者 領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者Aggressive（積極的）（積極的） Action（行動(dòng)能力）（行動(dòng)能力）Balanced（有穩(wěn)定、平衡感覺）（有穩(wěn)定、平衡感覺） Belief（信念）（信念）Cooperative（富有協(xié)調(diào)性）（富有協(xié)調(diào)性） Commitment（委派能力）（委派能力）Deter

16、mined（意志堅(jiān)強(qiáng)）（意志堅(jiān)強(qiáng)） Direction（指明方向）（指明方向）Energetic（精力充沛）（精力充沛） Ethics（倫理性）（倫理性）Flexible（靈活性）（靈活性） Fairness（公正）（公正）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程第三單元第三單元l 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人l 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)l 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式第三單元第三單元 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì) 沒有一個(gè)人，哪怕是最好的專家，沒有一個(gè)人，哪怕是最好的專家，能夠能夠“回答回答”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一流的領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一流的領(lǐng)導(dǎo)者所

17、應(yīng)具備的特征。者所應(yīng)具備的特征。 世界著名的美國格林斯伯勒創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)世界著名的美國格林斯伯勒創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo) 研究中心（研究中心（CCL）領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì) 所謂領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)所謂領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì), ,是指領(lǐng)導(dǎo)者自身所具有的某些品格和特征是指領(lǐng)導(dǎo)者自身所具有的某些品格和特征，或者說是領(lǐng)導(dǎo)者必備的要素。，或者說是領(lǐng)導(dǎo)者必備的要素。 自然特征、社會(huì)背景、智力與能力、社會(huì)特性等。自然特征、社會(huì)背景、智力與能力、社會(huì)特性等。 “6C6C”標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)：可信、品質(zhì)、關(guān)心人、勇氣、沉著、可信、品質(zhì)、關(guān)心人、勇氣、沉著、能力。能力。 “7C7C”標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)：溝通、信心、品質(zhì)、綜合、可信、勇溝通、信心、品質(zhì)、綜合、可信、勇氣與能力。

18、氣與能力。 有學(xué)者把領(lǐng)導(dǎo)者必備的要素分為以下有學(xué)者把領(lǐng)導(dǎo)者必備的要素分為以下8 8種：種： 前瞻性、信任、參與意識(shí)、求知欲、多樣性、創(chuàng)前瞻性、信任、參與意識(shí)、求知欲、多樣性、創(chuàng)造性、篤實(shí)精神、集體意識(shí)。造性、篤實(shí)精神、集體意識(shí)。 哪些因素決定了一個(gè)人會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者哪些因素決定了一個(gè)人會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者 第一，第一，“先天性先天性”要素。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)所塑就的一種魅力仍要素。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)所塑就的一種魅力仍然是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的重要內(nèi)容。敢于承擔(dān)責(zé)任和敢于開拓然是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究的重要內(nèi)容。敢于承擔(dān)責(zé)任和敢于開拓對(duì)于一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者是至關(guān)重要的，但是這樣一種氣對(duì)于一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者是至關(guān)重要的，但是這樣一種氣質(zhì)和稟性往往是來自他

19、的性格。我們把領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稱為質(zhì)和稟性往往是來自他的性格。我們把領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稱為“責(zé)責(zé)任之學(xué)任之學(xué)”。 第二，修煉性要素。經(jīng)過自身修煉而具有的氣質(zhì)，經(jīng)過第二，修煉性要素。經(jīng)過自身修煉而具有的氣質(zhì)，經(jīng)過學(xué)習(xí)所建立起來的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及通過實(shí)踐和摹學(xué)習(xí)所建立起來的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及通過實(shí)踐和摹仿所累積起來的經(jīng)驗(yàn)，是決定一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者的首要仿所累積起來的經(jīng)驗(yàn)，是決定一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者的首要因素。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)實(shí)際上是一門因素。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)實(shí)際上是一門“修煉之學(xué)修煉之學(xué)”。哪些因素決定了一個(gè)人會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者哪些因素決定了一個(gè)人會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者 第三，第三，“經(jīng)驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)性”要素。即從漫長的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提要素。即從漫長的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐

20、經(jīng)驗(yàn)中提煉出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧、領(lǐng)導(dǎo)手段和領(lǐng)導(dǎo)智慧。具有較強(qiáng)的煉出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧、領(lǐng)導(dǎo)手段和領(lǐng)導(dǎo)智慧。具有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力是一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者的必不可少的條件。組織和協(xié)調(diào)能力是一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者的必不可少的條件。而是居于超脫地位的而是居于超脫地位的“組織型人才組織型人才。更多地是依賴經(jīng)。更多地是依賴經(jīng)驗(yàn)，這就決定了領(lǐng)導(dǎo)成為有效組織下屬以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一驗(yàn)，這就決定了領(lǐng)導(dǎo)成為有效組織下屬以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一門藝術(shù)。從這個(gè)角度來說領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門門藝術(shù)。從這個(gè)角度來說領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門“藝術(shù)之學(xué)藝術(shù)之學(xué)”。 領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)來自領(lǐng)導(dǎo)者自身的性格、氣質(zhì)、修煉和積領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)來自領(lǐng)導(dǎo)者自身的性格、氣質(zhì)、修煉和積累，而一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者

21、的資源則是來自外界的賦予和累，而一個(gè)人成為領(lǐng)導(dǎo)者的資源則是來自外界的賦予和投放。投放。 杰克杰克韋爾奇韋爾奇1983年在通用電氣年會(huì)上演講年在通用電氣年會(huì)上演講l 毫無疑問，我們的目標(biāo)是成為世界上最有競爭力的企業(yè)。永毫無疑問，我們的目標(biāo)是成為世界上最有競爭力的企業(yè)。永遠(yuǎn)不要忘記這是我們要做的事。遠(yuǎn)不要忘記這是我們要做的事。l 當(dāng)我們面對(duì)日本人時(shí)，我們要和他們面對(duì)面地競爭，并打敗當(dāng)我們面對(duì)日本人時(shí)，我們要和他們面對(duì)面地競爭，并打敗他們。我們能和美國及其他國家最好的企業(yè)競爭，我們能成他們。我們能和美國及其他國家最好的企業(yè)競爭，我們能成為全球最有競爭力的企業(yè)。為全球最有競爭力的企業(yè)。l 要做到這一點(diǎn)

22、，我們要確保已經(jīng)理解了坐行業(yè)頭一二把交椅要做到這一點(diǎn)，我們要確保已經(jīng)理解了坐行業(yè)頭一二把交椅的戰(zhàn)略，以及如何去做到。我們不能成為第三、第四名，我的戰(zhàn)略，以及如何去做到。我們不能成為第三、第四名，我們不能變得機(jī)構(gòu)臃腫、官僚主義、行動(dòng)遲緩們不能變得機(jī)構(gòu)臃腫、官僚主義、行動(dòng)遲緩我們只追求我們只追求最好的。最好的。l 你們責(zé)任重大，但前景廣闊。追求最佳會(huì)是這個(gè)近你們責(zé)任重大，但前景廣闊。追求最佳會(huì)是這個(gè)近40萬人企萬人企業(yè)的最有益的經(jīng)歷。業(yè)的最有益的經(jīng)歷。杰克杰克韋爾奇韋爾奇1985年在通用電氣年度報(bào)告中說：年在通用電氣年度報(bào)告中說：l 預(yù)計(jì)在未來五年，我們不同商業(yè)文化和共同價(jià)值觀預(yù)計(jì)在未來五年，我們

23、不同商業(yè)文化和共同價(jià)值觀相結(jié)合的優(yōu)勢賦予我們在世界市場上取勝的能力相結(jié)合的優(yōu)勢賦予我們在世界市場上取勝的能力-靈活性。靈活性。l 這種優(yōu)勢可以激勵(lì)企業(yè)最重要的資源這種優(yōu)勢可以激勵(lì)企業(yè)最重要的資源-我們的員我們的員工工-去追求在每一行業(yè)領(lǐng)先的共同目標(biāo)。去追求在每一行業(yè)領(lǐng)先的共同目標(biāo)。杰克杰克韋爾奇韋爾奇1992年在通用電氣年報(bào)里寫到：年在通用電氣年報(bào)里寫到：l 我們一直努力將公司建成一個(gè)無邊界、士氣昂揚(yáng)的我們一直努力將公司建成一個(gè)無邊界、士氣昂揚(yáng)的企業(yè)。企業(yè)。l 這不懈的努力一天天地將公司移向我們熱情追求的這不懈的努力一天天地將公司移向我們熱情追求的目標(biāo)，那就是把我們建成全球最有競爭力的企業(yè)。目

24、標(biāo)，那就是把我們建成全球最有競爭力的企業(yè)。杰克杰克韋爾奇韋爾奇2000年在通用電氣年報(bào)中說：年在通用電氣年報(bào)中說：l 通用電氣的未來基于我們今天珍視的價(jià)值觀：互相通用電氣的未來基于我們今天珍視的價(jià)值觀：互相信任和對(duì)世界最佳思路和人才的不斷追求。信任和對(duì)世界最佳思路和人才的不斷追求。l 未來的通用電氣會(huì)更快捷、更有闖勁，會(huì)使今天的未來的通用電氣會(huì)更快捷、更有闖勁，會(huì)使今天的公司相形見絀。公司相形見絀。l 在未來的公司里，每個(gè)員工都懂得公司的成功和客在未來的公司里，每個(gè)員工都懂得公司的成功和客戶的成功息息相關(guān)。戶的成功息息相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程第四單元第四單元l 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)

25、人l 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)l 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式第四單元第四單元 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 人們往往以為蜜蜂中存在領(lǐng)袖，其實(shí)并非如此。人們往往以為蜜蜂中存在領(lǐng)袖，其實(shí)并非如此。l 革命可以只有一位將軍領(lǐng)導(dǎo)，但是沒有一支軍隊(duì)是革命可以只有一位將軍領(lǐng)導(dǎo)，但是沒有一支軍隊(duì)是不可能贏得勝利的。不可能贏得勝利的。l 我們目前的行動(dòng)需要進(jìn)行提高以便于未來生存；我們目前的行動(dòng)需要進(jìn)行提高以便于未來生存；l 我們沒有人能夠單獨(dú)創(chuàng)造未來；我們沒有人能夠單獨(dú)創(chuàng)造未來；l 群體的有組織的學(xué)習(xí)才能保證我們達(dá)到目標(biāo)。群體的有組織的學(xué)

26、習(xí)才能保證我們達(dá)到目標(biāo)。課堂游戲課堂游戲l 現(xiàn)在有一項(xiàng)重要的工作要做，現(xiàn)在有一項(xiàng)重要的工作要做，A相信相信B肯定會(huì)做?？隙〞?huì)做。C本可以去做，但實(shí)際上本可以去做，但實(shí)際上D去做。去做。B對(duì)此很不高興，因?qū)Υ撕懿桓吲d，因?yàn)檫@是為這是A的工作。的工作。A認(rèn)為認(rèn)為C都可以去做。但是，都可以去做。但是，D意意識(shí)到識(shí)到A都不會(huì)去做。結(jié)果是當(dāng)都不會(huì)去做。結(jié)果是當(dāng)D去做去做C都本可以做的都本可以做的事時(shí)，事時(shí)，A開始責(zé)怪開始責(zé)怪B。l 請找出請找出A、B、C、D這四種人：這四種人： 每個(gè)人、某個(gè)人、任何人、沒有人每個(gè)人、某個(gè)人、任何人、沒有人游戲心得：游戲心得：l 每個(gè)人都可以去做的事情，恰恰因?yàn)槭敲總€(gè)人都

27、可以做到，所以每個(gè)人都可以去做的事情，恰恰因?yàn)槭敲總€(gè)人都可以做到，所以就造成了沒有人去做，因?yàn)槊總€(gè)人都認(rèn)為別人會(huì)去做，結(jié)果是沒就造成了沒有人去做，因?yàn)槊總€(gè)人都認(rèn)為別人會(huì)去做，結(jié)果是沒有人去做。有人去做。l 這是對(duì)大眾普遍心理狀態(tài)經(jīng)典的描述，怎樣擺脫這個(gè)心理怪圈，這是對(duì)大眾普遍心理狀態(tài)經(jīng)典的描述，怎樣擺脫這個(gè)心理怪圈，我認(rèn)為只有某個(gè)人去做這每個(gè)人都可以做到卻又不去做的事情，我認(rèn)為只有某個(gè)人去做這每個(gè)人都可以做到卻又不去做的事情，才可以打破不良的循環(huán)。這某個(gè)人，就是天生的領(lǐng)導(dǎo)者。才可以打破不良的循環(huán)。這某個(gè)人，就是天生的領(lǐng)導(dǎo)者。l 在工作當(dāng)中，很多優(yōu)秀人才的脫穎而出，并不一定是因?yàn)樽隽藙e在工作當(dāng)中

28、，很多優(yōu)秀人才的脫穎而出，并不一定是因?yàn)樽隽藙e人無法做到的事情，而是做了每個(gè)人都可以做到卻又不一定做的人無法做到的事情，而是做了每個(gè)人都可以做到卻又不一定做的事情。事情。l 韓國天才棋手李昌鎬，自出道以來，罕逢對(duì)手?？v觀他的棋風(fēng)棋韓國天才棋手李昌鎬，自出道以來，罕逢對(duì)手?？v觀他的棋風(fēng)棋路，沒有其師曹薰鉉的霸氣，也比不上其師兄劉昌赫的華麗。但路，沒有其師曹薰鉉的霸氣，也比不上其師兄劉昌赫的華麗。但是，李昌鎬的棋步步縝密、沉穩(wěn)扎實(shí)，雖然少有驚世駭俗的手筆，是，李昌鎬的棋步步縝密、沉穩(wěn)扎實(shí)，雖然少有驚世駭俗的手筆，每一次落子看似都很平常，卻可以連成大器，無懈可擊。每一次落子看似都很平常，卻可以連成大

29、器，無懈可擊。 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)核心課程第五單元第五單元l 領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)人l 領(lǐng)導(dǎo)與管理領(lǐng)導(dǎo)與管理l 領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)l 領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)l 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式卓越領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式第五單元第五單元 領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)l 領(lǐng)導(dǎo)者要用信任、培養(yǎng)和移情來營造讓追隨者受到支持的環(huán)領(lǐng)導(dǎo)者要用信任、培養(yǎng)和移情來營造讓追隨者受到支持的環(huán)境。在這樣的支持性的環(huán)境中，追隨者在面對(duì)難題時(shí)才能獲境。在這樣的支持性的環(huán)境中，追隨者在面對(duì)難題時(shí)才能獲得安全感。得安全感。l 領(lǐng)導(dǎo)者的職能在于幫助其追隨者努力奮斗，以適應(yīng)環(huán)境變化領(lǐng)導(dǎo)者的職能在于幫助其追隨者努力奮斗，以適應(yīng)環(huán)境變

30、化并促進(jìn)個(gè)人成長。并促進(jìn)個(gè)人成長。l 領(lǐng)導(dǎo)者最重要的工作是創(chuàng)造賦予人們力量、鼓勵(lì)他們實(shí)干的領(lǐng)導(dǎo)者最重要的工作是創(chuàng)造賦予人們力量、鼓勵(lì)他們實(shí)干的條件。條件。l 韋爾奇：韋爾奇：“我的工作是為最優(yōu)秀的員工提供最廣闊的機(jī)會(huì)，我的工作是為最優(yōu)秀的員工提供最廣闊的機(jī)會(huì)，同時(shí)將資金作最合理的分配，投入到最適宜的地方去。那就同時(shí)將資金作最合理的分配，投入到最適宜的地方去。那就是全部。傳達(dá)思想，分配資源，然后讓開道路。是全部。傳達(dá)思想，分配資源，然后讓開道路。”NLP管理法邏輯層次圖管理法邏輯層次圖身份身份信念與價(jià)值觀信念與價(jià)值觀能能 力力行行 為為環(huán)環(huán) 境境12345五種不同從屬等級(jí)（邏輯層次）的劃分：五種

31、不同從屬等級(jí)（邏輯層次）的劃分：l 身份：身份：“ 我我 不能在這里那樣做。不能在這里那樣做?！眑 信念：信念：“我我 不能不能 在這里那樣做。在這里那樣做?！眑 能力：能力： “我不能在這里那樣我不能在這里那樣 做做 ?！眑 行為：行為： “我不能在這里我不能在這里 那樣那樣 做。做?！眑 環(huán)境：環(huán)境： “我不能在我不能在 這里這里 那樣做。那樣做?！崩唬赫Z言中表現(xiàn)出來的從屬等級(jí)（邏輯層次）例一：語言中表現(xiàn)出來的從屬等級(jí)（邏輯層次）l 身份：我是一個(gè)好經(jīng)理。身份：我是一個(gè)好經(jīng)理。l 信念：取得信念：取得MBA學(xué)位將會(huì)對(duì)我大有裨益。學(xué)位將會(huì)對(duì)我大有裨益。l 能力：我擁有出色的溝通能力。能力：

32、我擁有出色的溝通能力。l 行為：在這次評(píng)估中，我的表現(xiàn)并不出色。行為：在這次評(píng)估中，我的表現(xiàn)并不出色。l 環(huán)境：這個(gè)團(tuán)隊(duì)在這里運(yùn)作得不錯(cuò)。環(huán)境：這個(gè)團(tuán)隊(duì)在這里運(yùn)作得不錯(cuò)。例二：例二：l 身份：我是一名身份：我是一名UT斯達(dá)康的高級(jí)軟件設(shè)計(jì)師。斯達(dá)康的高級(jí)軟件設(shè)計(jì)師。l 信念：應(yīng)該允許企業(yè)無約束地追求利潤最大化。信念：應(yīng)該允許企業(yè)無約束地追求利潤最大化。l 能力：為了取得實(shí)效，我充分授權(quán)。能力：為了取得實(shí)效，我充分授權(quán)。l 行為：我希望下次開會(huì)時(shí)，你能準(zhǔn)時(shí)出席。行為：我希望下次開會(huì)時(shí)，你能準(zhǔn)時(shí)出席。l 環(huán)境：這個(gè)空間開放的辦公室已經(jīng)改善了溝通方式。環(huán)境：這個(gè)空間開放的辦公室已經(jīng)改善了溝通方式。例

33、三：例三：l 身份：我們并不是使用那種評(píng)估系統(tǒng)的公司。身份：我們并不是使用那種評(píng)估系統(tǒng)的公司。l 信念：能否那么做并不重要。信念：能否那么做并不重要。l 能力：我們尚未準(zhǔn)備好執(zhí)行那項(xiàng)決策。能力：我們尚未準(zhǔn)備好執(zhí)行那項(xiàng)決策。l 行為：這項(xiàng)評(píng)估，你處理得很好。行為：這項(xiàng)評(píng)估，你處理得很好。l 環(huán)境：會(huì)談室有點(diǎn)冷。環(huán)境：會(huì)談室有點(diǎn)冷。例四：源于個(gè)人和家庭生活例四：源于個(gè)人和家庭生活l 身份：你真自私。身份：你真自私。l 信念：我不能擁有自己想要的東西。信念：我不能擁有自己想要的東西。l 能力：我很擅長烹飪。能力：我很擅長烹飪。l 行為：咱們?nèi)ヌ皆L我的父母吧。行為：咱們?nèi)ヌ皆L我的父母吧。l 環(huán)境：你為

34、什么不整理這個(gè)房間？環(huán)境：你為什么不整理這個(gè)房間？總結(jié)：總結(jié)：l 有些問題只要能夠找出問題出現(xiàn)的層級(jí)，就可以加有些問題只要能夠找出問題出現(xiàn)的層級(jí)，就可以加以解決。以解決。l 你怎樣才能知道問題出現(xiàn)在哪個(gè)層級(jí)呢？方法之一你怎樣才能知道問題出現(xiàn)在哪個(gè)層級(jí)呢？方法之一就是聆聽。就是聆聽。l 當(dāng)員工在描述他們的關(guān)切點(diǎn)時(shí)，會(huì)使用哪些準(zhǔn)確的當(dāng)員工在描述他們的關(guān)切點(diǎn)時(shí)，會(huì)使用哪些準(zhǔn)確的詞語，以及他們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)這些詞語。詞語，以及他們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)這些詞語。 l 領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)重用創(chuàng)造型思維的管理人員領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)重用創(chuàng)造型思維的管理人員l 如何給予創(chuàng)造型人才的追隨者的環(huán)境如何給予創(chuàng)造型人才的追隨者的環(huán)境l 記?。河涀。?原始的不一定是落后的，有趣的不一定是有效的原始的不一定是落后的，有趣的不一定是有效的 理性的不一定是現(xiàn)實(shí)的，直覺的不一定是膚淺的理性的不一定是現(xiàn)實(shí)的，直覺的不一定是膚淺的 荒誕的不一定是無益的，失敗的不一定是消極的荒誕的