2基于核心素養(yǎng)下自然拼讀與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的探索與嘗試_孫秀春_201907251213311

1、基于核心素養(yǎng)下自然拼讀與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的探索與嘗試 青海省西寧市古城臺(tái)小學(xué) ，孫秀春， 810001摘要：核心素養(yǎng)的發(fā)展是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，眾所周知在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀教學(xué)和拼寫(xiě)的訓(xùn)練，為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，自然拼讀法就成為了英語(yǔ)教學(xué)的第一選擇，它不僅能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握記憶單詞學(xué)習(xí)方法，還能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，依托自然拼讀法，能夠真正有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 小學(xué)英語(yǔ)； 自然拼讀法； 語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在義務(wù)教育階段，筆者所在地區(qū)，從小學(xué)一年級(jí)接觸英語(yǔ)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)記憶單詞也成為學(xué)

2、生最頭疼的問(wèn)題。有的學(xué)生靠記憶諧音來(lái)掌握單詞的讀音，單靠死記硬背記單詞寫(xiě)法，這樣效率很低；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該先從學(xué)習(xí)音標(biāo)開(kāi)始，但是外研社英語(yǔ)教材中有沒(méi)有系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)。同時(shí)我們知道英美國(guó)家的孩子不學(xué)音標(biāo)，也很少死記硬背單詞，只從小學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則，掌握了拼讀規(guī)則， 見(jiàn)到符合規(guī)則的單詞就能讀出來(lái)。2011 版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”，二級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”。這些要求都說(shuō)明了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。所以要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)

3、言運(yùn)用能力，必須重視語(yǔ)音教學(xué)。（一）、自然拼讀法（Phonics）的定義“自然拼讀法是針對(duì)兒童年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間建立對(duì)應(yīng)拼讀關(guān)系的一套英語(yǔ)單詞注音系統(tǒng)。利用自然拼讀法，學(xué)生可以拼讀和認(rèn)讀單詞，做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。（二）、 自然拼讀法的優(yōu)越性：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)基于自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，如同一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ)拼音，就能認(rèn)識(shí)許多漢字一樣，學(xué)生掌握了此法，知道了字母發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而自己進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍、最常用的音形關(guān)系，使之能拼讀單詞，這種解讀單

4、詞的能力是能否廣泛閱讀 的基礎(chǔ)。小學(xué)生從二年級(jí)起已掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成， 因?yàn)闈h語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，同時(shí)語(yǔ)文和英語(yǔ)都屬于語(yǔ)言的習(xí)得， 因此可以把漢語(yǔ)拼音遷移到自然拼讀法中進(jìn)行教學(xué)。它與傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法相比， 大量減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，它只須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見(jiàn)詞能讀，聽(tīng) 音能寫(xiě)。（三）、小學(xué)教學(xué)中融入自然拼讀法第一階段：通過(guò)二年級(jí)字母教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)每個(gè)字母有它的發(fā)音，任何英文單詞、文章都是透過(guò)這 26 個(gè)字母不同的排列組合而來(lái)。掌握 26 個(gè)字母的name 和 sound，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，

5、讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ) 44 個(gè)基本音的字母和字母組合，外研社（一起點(diǎn)）二年級(jí)下冊(cè)的教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握 26 個(gè)字母本身的音和寫(xiě)法。而拼寫(xiě)教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母的“音”轉(zhuǎn)變成“形”，同時(shí)每個(gè)字母又有自己 sound，既然如此，利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去學(xué)英語(yǔ)，26 個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。筆者從 26 個(gè)字母開(kāi)始，探索每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音（eg：a for æ；b for b；c for k）。在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)慢慢摸索，我

6、積累了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)案例。通過(guò)一個(gè)chant 讓學(xué)生熟悉26 個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則。連續(xù)練習(xí)從字母 a 到 z 的發(fā)音，方法如下：1) 老師開(kāi)頭有節(jié)奏地說(shuō):a-a， æææ2) 老師隨機(jī)點(diǎn)名讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)有節(jié)奏地說(shuō)：b-b，b b b 3）這名學(xué)生再找下一個(gè)學(xué)生快速并有節(jié)奏地說(shuō)：c-c，k k k4) 依次類推，完成從a 到z 所有字母的發(fā)音。同時(shí)通過(guò)書(shū)本上字母歌謠（eg： A is for Apple，ææ Apple 等等，出自外研社課本上的歌謠 ）和自制微課的形式對(duì) 26 個(gè)字母的發(fā)音再次鞏固提升。第二階段：拼讀。引導(dǎo)學(xué)生拼讀應(yīng)從兩個(gè)

7、字母音（輔音+元音）的拼讀開(kāi)始， 如：n-o no，h-e he；接著引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)音的拼讀（輔音+元音+輔音），如 d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，由易到難，一步步的逐步加深。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。經(jīng)過(guò)一定量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見(jiàn)詞發(fā)音”的能力就會(huì)逐漸得到提高。同時(shí)筆者在上課期間，嚴(yán)格要求學(xué)生通過(guò)自然拼讀法來(lái)書(shū)寫(xiě)單詞，讓他們努力做到大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距和標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確，使他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣。第三階段，英語(yǔ)繪本和故事閱讀教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性（教育部，2012）。學(xué)生通過(guò)閱讀材料接觸，語(yǔ)言相對(duì)于教材而言，語(yǔ)境更豐富，語(yǔ)言更真實(shí)、更地道（王薔、陳則航， 2016）。對(duì)于小學(xué)低中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開(kāi)始，然后再到句子， 利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子，再過(guò)渡到一些小故事的閱讀。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心?？傊何覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化字母的學(xué)習(xí)和不同字母的排列組合以及正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，將自然拼讀法貫徹到字母與字母組合讀音教學(xué)、拼寫(xiě)教學(xué)和繪本閱讀教學(xué)等等方面，切實(shí)