《生命生命》說(shuō)課稿及教案

1、生命生命說(shuō)課稿及教案生命生命說(shuō)課稿及教案一、分析教材：生命生命是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。本文的作者是臺(tái)灣女作家杏林子。課文開(kāi)頭就提出問(wèn)題：“生命是什么呢？ ”接下來(lái)作者不從正面回答，而是列舉了三個(gè)事例：飛蛾求生、傳縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽(tīng)心跳。通過(guò)這三個(gè)事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者通過(guò)文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。這篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象

2、描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是 一篇書(shū)寫(xiě)感悟人生的好文章。二、學(xué)生情況分析：四年級(jí)下期的學(xué)生已初步具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，能初步體會(huì)文章的思想感情。但是本文主題深刻，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度，教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo), 我從知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：掌握“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體 會(huì)句子含

3、義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生 命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重 點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體 會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊 重生命，善待生命。四、說(shuō)教法：在教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)置有效的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，以情動(dòng)人，以美感人。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。生命的 話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但大多只能停留在字面上，所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能幫助學(xué)生理解生命的含義。

4、五、說(shuō)學(xué)法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分給孩子思考的空間和時(shí)間，在讀、思、議、品的過(guò)程中理解感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：附生命生命的教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)2 、正確、流利有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。3 、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的 生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，

5、善待生命。課前準(zhǔn)備：1 、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。2 、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。3 、制作多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（ 初讀課文, 整體感知課文, 學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。略）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課1 、復(fù)習(xí)生字詞。2 、通過(guò)上節(jié)課的初讀，我們了解到，課文共寫(xiě)了三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文選了哪三個(gè)事例？二、交流學(xué)習(xí)事例11 師： 誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)小故事？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，你認(rèn)為哪一幕最令你震撼？請(qǐng)你劃出來(lái)。2 師：你為什么感到震撼？3、出示句子一：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放

6、了它！4、學(xué)生讀完句子說(shuō)出感受的，教師引導(dǎo)。5、如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么？6、在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，飛蛾都沒(méi)有放棄求生的欲 望，面對(duì)此情此景，作者杏林子不禁聯(lián)想到自己,她可能會(huì)怎么想？7、分析：結(jié)構(gòu)相同的句式，使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。三、研讀第三段，體會(huì)生命的頑強(qiáng)。1、飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢？2、出示句子“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的 生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?、你從這個(gè)句子中感受到什么？4、引導(dǎo)分析句子。5、指導(dǎo)感情朗讀。6、教師小結(jié)。四、結(jié)合杏林子的

7、生平，理解第四、五自然段1、師：如果說(shuō)逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土”讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽(tīng)心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自 然段。2、請(qǐng)大家體驗(yàn)脈搏的跳動(dòng)，感受生命的躍動(dòng)。3、回顧一下杏林子的一些資料。4、師：什么是“好好使用”，怎樣“好好使用”？5、師：怎樣對(duì)生命負(fù)責(zé)呢？默讀第 5自然段6、出示句子。7、你是怎樣理解這段話的？五、課外拓展，書(shū)寫(xiě)生命感言師：我們每個(gè)人對(duì)生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意義和有價(jià)值。面對(duì)短暫人生，許多人有自己對(duì)生命的看法。出示有關(guān)生命的名言，齊讀： 即使跌倒一百次, 也要一百零一次站起來(lái)。張海迪我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。貝多芬生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。伯克人的生命是有限的, 可是, 為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。 雷峰你還搜集到哪些有關(guān)生命的名言？六、內(nèi)容升華。1 、師：象杏林子這樣用行動(dòng)延續(xù)著自己不死的生命的人還有很多。你知道有這樣的人嗎？2、配樂(lè)感情朗讀。七、課外拓展，書(shū)寫(xiě)生命感言在你的眼眼中，生命又是什么