聽課反思20131114

1、聽 課 反 思 西華小學(xué) 王莎莎11月14日，靈寶市教研室在我校舉行了全市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員暨骨干教師第二次示范課活動(dòng)，來(lái)自全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，齊聚西華小學(xué)，在這里進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí)、研討交流等活動(dòng)。市教研室教研員薛艷云老師執(zhí)教了數(shù)學(xué)課平行四邊形的面積，她的課堂凸顯了對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的靈活使用：“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)現(xiàn)了教師從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，師生互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。這節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平

2、行四邊形面積的關(guān)系，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。本課關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。薛老師主要采用了動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了

3、教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào)，交流自己的驗(yàn)證過(guò)程。匯報(bào)的時(shí)候，剪拼的方法有好多種，在這時(shí)，薛老師及時(shí)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考。然后又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過(guò)上面問(wèn)題的思考，學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)

4、平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積底×高。接著讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。在薛老師的課堂上，“導(dǎo)學(xué)案”的作用被發(fā)揮到極致，她精湛嫻熟、特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格使與會(huì)教師眼前一亮，博得了大家的嘖嘖稱贊！第二節(jié)課是我校的陶海霞主任執(zhí)教的垂直與平行，他能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握以下幾點(diǎn)。 1、把握數(shù)學(xué)起點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí) “直線”的特點(diǎn)知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好

5、的街接準(zhǔn)備。然后用游戲來(lái)讓學(xué)生重點(diǎn)理解“在同一個(gè)平面內(nèi)”的含義。 2、精心關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)。 在教學(xué)中我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究的活動(dòng)，提出了“讓同學(xué)們?cè)谄矫嫔袭嫵鰞蓷l直線是一個(gè)賦予了思考價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且通過(guò)分類、分層理解，有利于提高學(xué)生的空間想象能力。 3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。    在教學(xué)時(shí)我注意將動(dòng)腦的思維訓(xùn)練與動(dòng)手操作的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，從發(fā)展學(xué)生思維的角度出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)。一是讓學(xué)生找到哪組直線屬于互相平行，哪組直線屬于互相垂直；二是擺小棒，想象其他小棒的位置關(guān)系；三走進(jìn)生活在教室、在身邊、在主題圖上找垂直與平行的現(xiàn)象，進(jìn)一步感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，加深對(duì)垂直與平行的理解和掌握；使學(xué)生說(shuō)學(xué)新知得到了延伸、拓展。 通過(guò)兩位老師精