作文教學(xué)為什么能快樂(lè)？

1、作文教學(xué)，為什么能快樂(lè)？作文游戲規(guī)程：1、教師在每張課桌上發(fā)兩顆糖果，先請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察糖果。看看它的包裝紙是怎樣的，讀讀包裝紙上寫(xiě)的文字，確認(rèn)糖果的種類(lèi)。再掂一掂輕重、捏一捏軟硬，聞一聞甜味。學(xué)生一邊觀(guān)察一邊寫(xiě)作，不經(jīng)意間就能寫(xiě)七、八十個(gè)字。2、請(qǐng)同桌跑出教室，很快地把這塊糖果藏到教室外某一隱蔽處。另一同學(xué)那么要埋頭在桌面上，不能看到藏糖情況。同桌藏糖回來(lái)，要寫(xiě)簡(jiǎn)短說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)清楚朝什么方向走，走幾步，到哪兒拐彎，糖果藏在什么東西的上、下、左、右。寫(xiě)完說(shuō)明書(shū)，同桌那么按照說(shuō)明書(shū)內(nèi)容外出找糖。一分鐘后，找糖的同學(xué)回教室，兩人各自寫(xiě)作藏糖或找糖的經(jīng)過(guò)。這一寫(xiě)，又能寫(xiě)出百把字來(lái)。3、品味糖果，把味覺(jué)和

2、心情寫(xiě)進(jìn)文章。這一寫(xiě)，又是三四十字。課堂上，學(xué)生一邊游戲一邊寫(xiě)作，或一陣風(fēng)似的跑出進(jìn)教室，或展紙靜思動(dòng)筆寫(xiě)作，一如波濤起伏的海面：卷涌而來(lái)時(shí)澎湃高漲；席卷而去時(shí)程度如鏡。游戲中，糖果的意義改變了，它作為教具學(xué)具出如今教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，自然使學(xué)生感到有趣。在教師的指點(diǎn)下，仔細(xì)觀(guān)察了糖果的包裝、種類(lèi)、輕重，大小、軟硬、味道等等情況；更激趣的是，想要吃到糖果，還須先藏后找，藏那么隱蔽，找那么對(duì)路，情景交融扣人心弦。藏糖的學(xué)生，他必須牢記藏糖的路程、方向、方位，并注意藏匿糖果處附近的標(biāo)志物等，這是極其細(xì)致的觀(guān)察和記憶理論；藏糖回來(lái)，還得用文字說(shuō)明藏糖的道路、路況、方位，這是比較周到的想象和邏輯表達(dá)過(guò)程。找糖的

3、同學(xué)，受找糖的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，他必須仔細(xì)閱讀藏糖說(shuō)明書(shū)，準(zhǔn)確理解后還須轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的行動(dòng)。這中間培養(yǎng)閱讀和觀(guān)察才能。整個(gè)游戲過(guò)程沒(méi)有傳統(tǒng)作文的教學(xué)形態(tài)。每個(gè)學(xué)生都在游戲中仔細(xì)觀(guān)察，深化記憶，真切體驗(yàn)。游戲太有勁了，學(xué)生常常是竊笑著寫(xiě)文章，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，不知不覺(jué)地到達(dá)了作文知識(shí)和才能的訓(xùn)練目的。我的教學(xué)感悟一、作文教學(xué)中，熱情、興趣、興趣等非智力因素起著領(lǐng)先作用，這種熱情、興趣、興趣相伴相隨于作文教學(xué)的全過(guò)程，作文知識(shí)和才能自然而然地獲得了進(jìn)步。作文是需要觀(guān)察、記憶的，經(jīng)過(guò)想象和邏輯思維后，便可操作寫(xiě)作成為一篇文章。但是，觀(guān)察和記憶的淺或深，細(xì)或粗，真或假，是受熱情、興趣、興趣的非智力因素制約的。試想

4、，讓孩子去聽(tīng)一個(gè)政治報(bào)告，多數(shù)不會(huì)愿意；而讓孩子看兒童動(dòng)畫(huà)片，多數(shù)會(huì)興致盎然并能清楚地講述出來(lái)。對(duì)于孩子，激蕩作文情感的最好方法是將每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成帶有游戲性質(zhì)的生活場(chǎng)景，這個(gè)游戲伴隨作文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生便能饒有情趣地觀(guān)察、記憶、想象、邏輯，直至操作寫(xiě)作成文章。這里舉個(gè)例子。二、作文內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生就易發(fā)現(xiàn)生活、表達(dá)生活、感悟生活，符合學(xué)生的經(jīng)歷程度和成長(zhǎng)需要，表達(dá)著以人的開(kāi)展為本的教育思想。這樣，寫(xiě)的作文內(nèi)容要有意義，立意要高尚獨(dú)特，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔優(yōu)美，而作文教學(xué)過(guò)程又與此要求相悖，學(xué)生高不企及，產(chǎn)生了望而生厭心理；其次是教材作文命題大而無(wú)當(dāng)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。比方寫(xiě)作?

5、記憶深處?。小學(xué)生的記憶留于淺表且轉(zhuǎn)瞬即逝，新記憶層出不窮，深處怎么會(huì)有記憶呢？再比方寫(xiě)作?一件有意義的事?，意義這概念表述得過(guò)于抽象，學(xué)生無(wú)法形象認(rèn)識(shí)意義，就胡編亂造應(yīng)付作文，喪失了自由表達(dá)的快樂(lè)。作文教學(xué)內(nèi)容要親近學(xué)生生活，有兩個(gè)著眼點(diǎn)：一是零間隔 ，二是近間隔 。何謂零間隔 ？是以自身作為觀(guān)察、記憶、想象、感受的對(duì)象，讓自己成為作文的主要題材；何謂近間隔 ？是以周?chē)?、關(guān)切的、熟悉的、新穎的生活為主要觀(guān)察對(duì)象，讓學(xué)生近間隔 地采擷作文題材。我們以貼近生活為考慮背景，拓寬寫(xiě)作內(nèi)容。既寫(xiě)過(guò)去，又寫(xiě)如今，還寫(xiě)將來(lái)；既務(wù)虛，又務(wù)實(shí)；既寫(xiě)本教材作文，也寫(xiě)他學(xué)科作文。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活，感

6、悟生活。三、以元素化的訓(xùn)練形式，把作文的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練鑲嵌在游戲式背景中，學(xué)生在承受游戲的同時(shí)也承受了知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練卓有成效。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了教師講授指導(dǎo)外，就是寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文，也常常模擬性寫(xiě)作。類(lèi)似一些課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，借用課文范文中的語(yǔ)言形式，寫(xiě)一些與課文范文沒(méi)有任何聯(lián)絡(luò)的話(huà)。這樣的寫(xiě)作教學(xué)是落不到實(shí)處的。能不能把作文理論和技能的教學(xué)演化在某個(gè)游戲情景里來(lái)訓(xùn)練呢？我們嘗試著在作文游戲中涵蓋作文元素訓(xùn)練，也設(shè)計(jì)了一系列的以游戲?yàn)楸尘暗淖魑恼n件。譬如，有一個(gè)?關(guān)于耳朵的三個(gè)實(shí)驗(yàn)?的游戲，就能較好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和想象力：教室完全安靜下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：我將翻開(kāi)

7、教室里的電扇，請(qǐng)你們仔細(xì)辨聽(tīng)電扇啟動(dòng)、急轉(zhuǎn)、停歇時(shí)的聲音變化，并想想這些聲音像什么？于是所有學(xué)生刻意傾聽(tīng)電扇的聲音并且把這些聲音都寫(xiě)了下來(lái)。寫(xiě)畢，教師又說(shuō)：請(qǐng)你們仔細(xì)傾聽(tīng)三個(gè)滑稽的噴嚏聲。有兩個(gè)學(xué)生各自分別表演了大聲噴嚏、低聲噴嚏，教師也表演了無(wú)聲噴嚏張大了嘴只是親吻空氣而不發(fā)出聲音的噴嚏。學(xué)生一邊歡笑著聽(tīng)完滑稽噴嚏，一邊想象著這些聲音中的形象，很快也寫(xiě)成了文章。寫(xiě)畢，教師請(qǐng)學(xué)生都埋在課桌上，不能看教師做的一系列動(dòng)作，根據(jù)教師動(dòng)作時(shí)相應(yīng)發(fā)出的一串聲音，猜測(cè)教師在干什么。這個(gè)平常的游戲訓(xùn)練了兩個(gè)寫(xiě)作技能元素聽(tīng)力和想象。學(xué)生作文時(shí)，能把平常的聲音描繪成具有故事性，文學(xué)性的作品。譬如，把電扇聲音變化

8、想象成暴風(fēng)雨前后；把三個(gè)滑稽噴嚏想象成武松式噴嚏、黛玉式噴嚏、虛驚式噴嚏這說(shuō)明，學(xué)生身臨游戲全身心地體驗(yàn)感受了聲音和形象后，就可以落實(shí)寫(xiě)作元素的訓(xùn)練，進(jìn)步語(yǔ)言程度和才能。教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)有意指出，這是豐富的想象力，借此揭開(kāi)了作文理論的神秘面紗?？梢韵胍?jiàn)，以后假設(shè)提起想象力是什么，學(xué)生定會(huì)把這個(gè)理論連同游戲背景一起從記憶中挖出，對(duì)想象力概念的理解會(huì)很形象詳細(xì)。元素化訓(xùn)練的形式在作文教學(xué)中獲得成功，便拓寬了作文教學(xué)的訓(xùn)練路子，很多作文元素訓(xùn)練的游戲便翩然出現(xiàn)。譬如：?教師進(jìn)入教室的10秒鐘?觀(guān)察人物表情的訓(xùn)練；?兩分鐘是多久?訓(xùn)練人物心理的描寫(xiě)；?做眼保健操?描寫(xiě)人物動(dòng)作的訓(xùn)練；?小小手心世界?刻意描寫(xiě)訓(xùn)練；?快捷觀(guān)察?訓(xùn)練敏銳的觀(guān)察力，?一個(gè)題目，五種開(kāi)頭?訓(xùn)練作文開(kāi)頭的寫(xiě)作迅速而有效地進(jìn)步了學(xué)生的作文才能程度。有些教師擔(dān)憂(yōu)這樣的作文訓(xùn)練能否進(jìn)步測(cè)試作文的成績(jī)，覺(jué)得測(cè)試作文不是這么回事。其實(shí)，這擔(dān)憂(yōu)是沒(méi)有必要的。因?yàn)闊o(wú)論什么性質(zhì)的作文，都必需要會(huì)攝取材料，必需要會(huì)觀(guān)察、記憶、想象、邏輯，必須會(huì)把生活演