現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師角色

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師角色惲?xí)苑颊?要： 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目的相同，但教育手段不同。兩個(gè)重要教育主體， 即學(xué)生和教師沒(méi)有變， 但是二者的地位卻發(fā)生了變化。 學(xué)生由傳統(tǒng)教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成遠(yuǎn) 程教育的自主學(xué)習(xí)； 教師也由原來(lái)的主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)。 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中， 應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的積極性， 發(fā)揮自學(xué)的能力，教師給予必要的和關(guān)鍵的輔導(dǎo)， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 大面 積的提高國(guó)民素質(zhì)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教師 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)代技術(shù)21 世紀(jì)將是人類社會(huì)向全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的世紀(jì)，也將是 各國(guó)教育體系、 模式、內(nèi)容和管理發(fā)生重大變革， 向開(kāi)放式、 網(wǎng)絡(luò)化、 終身化和以普遍提高人的素質(zhì)和基本能力為

2、中心的學(xué)習(xí)社會(huì)過(guò)渡的 世紀(jì)。無(wú)論發(fā)展中國(guó)家或發(fā)達(dá)國(guó)家， 誰(shuí)能較快地建立起這樣一個(gè)學(xué)習(xí) 社會(huì)，誰(shuí)就會(huì)在這一過(guò)渡中走到前列。開(kāi)放、靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是 現(xiàn)有教育體系中最能適應(yīng)這一時(shí)代要求的。 中國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育剛剛 起步，我們的學(xué)生和教師對(duì)此還比較陌生，還習(xí)慣于上課的鈴聲，教 室的桌椅、板凳和黑板， 因此教師與學(xué)生如何盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程教育這一 新型教育模式， 是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以迅速健康發(fā)展的前提。 根據(jù)網(wǎng)絡(luò) 的特點(diǎn)，我認(rèn)為在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師會(huì)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)學(xué)，是提高教學(xué) 質(zhì)量的關(guān)鍵。一、轉(zhuǎn)變觀念在傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)中， 教師主要是就某一專業(yè)領(lǐng)域里的專 門(mén)知識(shí)進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，課本、粉筆、教案和黑板是

3、教師開(kāi)展教學(xué)的主要工具。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了變化。 教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng) 絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再 把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的， 而是要把精力放在如何教學(xué) 生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 。教師的教學(xué)則演化為利用多媒體 教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)和組織教學(xué)的過(guò)程。 尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中 的普遍運(yùn)用，它要求教師成為多面手： （ 1）教育資源傳送專家，即通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)所需的資源，幫助學(xué)生決定選課計(jì)劃 等；（2）教學(xué)課件設(shè)計(jì)專家，即具備制作和設(shè)計(jì)高質(zhì)量、適合學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)材料的能

4、力， 設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué) 習(xí)材料的能力；教學(xué)過(guò)程組織專家，即在教學(xué)中側(cè)重于組織教學(xué)過(guò)程， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并就學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題思路和方法給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生 的自學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)自覺(jué)的轉(zhuǎn)變觀念， 實(shí)現(xiàn)從主講主體向 導(dǎo)學(xué)主體轉(zhuǎn)變。 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下， 教師在教學(xué)的過(guò)程中必須轉(zhuǎn) 變?yōu)橐幻麑?dǎo)學(xué)者。 教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、 有效的使 用網(wǎng)上信息資源， 從而變過(guò)去以教師為中心、 面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng) 的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生

5、了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn) 變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立 學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力， 自主與自我管理的能力， 與他人合作和協(xié)調(diào) 的能力。在這里不是忽視教師的作用，相反由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解難免會(huì)出現(xiàn)誤解和偏差，因此，教師通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)， 解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際困難以 及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，就顯得非常重要。二、提高現(xiàn)代技術(shù)能力現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展， 對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求。 在 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下， 教師只具備講課能力是不夠的， 還必須具備熟練的 運(yùn)

6、用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力。具體包括：1、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。 在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，教師的專業(yè)知 識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成， 網(wǎng)絡(luò)教育必須是建立在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ) 上，才能發(fā)揮它跨時(shí)空的作用，二者缺一不可。對(duì)于教師而言，熟知 本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最起碼的要求。 網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐 富和充實(shí)不僅要熟練的掌握本學(xué)科的理論知識(shí)框架， 而且還應(yīng)對(duì)相關(guān) 課程的知識(shí)重點(diǎn)、 難點(diǎn)及鄰近學(xué)科的關(guān)系有足夠的了解， 只有將扎實(shí) 的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美的結(jié)合起來(lái)， 才能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要 求。2、提高網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力。 在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師 應(yīng)該掌握多媒體、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有

7、的基本知識(shí)和教學(xué)技能， 主要包 括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能。教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理， 并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。 包括學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)、 教學(xué) 策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并能根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)，掌握設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作： 包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、 DOS 操作、 Windows 操作、漢字輸入、 excel、 foxpro 、powerpoint 的使用。（3）多媒體 CAI 的基礎(chǔ)理論與多媒體課 件的制作：多媒體 CAI 的基本模式；多媒體 CAI 的硬件配置；多媒 體 CAI 的設(shè)計(jì)方法：多媒體課件的選擇和應(yīng)用、評(píng)價(jià)；多媒體

8、CAI 的教學(xué)方法；多媒體課件的制作與開(kāi)發(fā)。 （4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理 與操作：學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。包括 Internet一般原理與硬件配置、瀏覽器的使用、 E-mail 、ftp 、telnet 等 基本服務(wù)項(xiàng)目的使用、用 frontpage 編制網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)。三、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的研究 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師提出了更高的要求， 信息技術(shù)給我們提供了 機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。我們不僅要在實(shí)踐上下功夫，而且更應(yīng)該重視 理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，提高對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律的 探索和把握，找出適合我國(guó)情況的遠(yuǎn)程發(fā)展之路。四、結(jié)束語(yǔ)目前， 我國(guó)政府對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高度重視。

9、 中央在第三次全國(guó)教 育工作會(huì)議上就明確提出： “要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育體系。 為各類社會(huì)成員提供多層次、 多樣化的教育 服務(wù)。 ”去年國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 ，決定 實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，利用中國(guó)教育和科研網(wǎng)及衛(wèi)星電視教育網(wǎng)， 構(gòu)筑中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專業(yè)平臺(tái)， 軟件開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)并重， 并組 織一批重大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用項(xiàng)目。有資料顯示：從 1981年到 1996年的 16年間我國(guó)人口年均凈增 長(zhǎng) 1033.625 萬(wàn)人。巨大的人口數(shù)量及其過(guò)快的增長(zhǎng)速度，對(duì)我國(guó)高 等教育產(chǎn)生了巨大的沖擊和沉重的壓力。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使社會(huì)對(duì)高等教 育的需求膨脹。到 2000 年，我國(guó)各條戰(zhàn)線需要受過(guò)高等教育的人才 5000 萬(wàn)人，即使全國(guó)高校招生達(dá)到最大極限，仍有 2400 多萬(wàn)的高級(jí) 專門(mén)人才的空缺。 因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)起著非常 重要的作用，能極大的緩解供求關(guān)系。讓我們攜起手來(lái)，關(guān)心開(kāi)