小學(xué)英語(yǔ)的情趣教學(xué)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)的情趣教學(xué) 廣西來(lái)賓市興賓區(qū)長(zhǎng)梅小學(xué) 韋曉麗電話(huà)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。興趣是愛(ài)好的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的母親。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為主，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，要想方設(shè)法讓他們覺(jué)得英語(yǔ)有趣易學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)過(guò)程中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是非常有利的。那么怎樣才能做到“情趣教學(xué)”呢？就這

2、一問(wèn)題，談?wù)勎覀€(gè)人的一些見(jiàn)解。    一、充分利用課堂英語(yǔ)營(yíng)造教學(xué)氛圍 英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，如果停步在過(guò)去的“黑板粉筆”的教學(xué)模式，只會(huì)讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更困難重重。對(duì)于這些初學(xué)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)，怎樣走好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步？這就要求我們適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。比如，我們南方人學(xué)普通話(huà)，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話(huà)的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。同樣，我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境

3、，教師就要努力創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往從字母開(kāi)始，學(xué)一個(gè)字母，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)步步到位，學(xué)習(xí)單詞也是認(rèn)讀一個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)，這種成人式的教學(xué)方法，對(duì)天真、活潑、愛(ài)動(dòng)的兒童來(lái)說(shuō)，顯然是在“拔苗助長(zhǎng)”，它將會(huì)扼殺孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)心理學(xué)家也提醒我們：童年的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響人的一生。因此，作為現(xiàn)代教育者的我，經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，可使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如：借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，如：教“學(xué)習(xí)用品”一類(lèi)單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This

4、60;is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That's a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：Show me your pen/pencil.讓學(xué)生分別從鉛筆盒里拿出鋼筆或鉛筆。這樣學(xué)生就能很直觀(guān)地學(xué)會(huì)單詞。如在教“職業(yè)”類(lèi)內(nèi)容時(shí)，我先出示自制的醫(yī)生、護(hù)士、教師、工程師、農(nóng)夫等身份的圖片，用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor、nurse、teacher、engineer、farmer等，待學(xué)生理解其含義后，讓學(xué)生來(lái)扮演并自我介紹。這時(shí)，學(xué)生的興趣可高了，都想來(lái)介紹自己，這樣很快就掌握了要學(xué)的單

5、詞。另外，還可以讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)，利用幻燈片、VCD片將所教的物體或情景顯示出來(lái)，以刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。  二、運(yùn)用游戲再現(xiàn)情境、激發(fā)興趣 在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲、角色扮演是再現(xiàn)情境、激發(fā)興趣的重要途徑。根據(jù)兒童活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意

6、接受的。它可以打破實(shí)物、圖畫(huà)、錄音機(jī)或幻燈機(jī)等情境教學(xué)的局限性。如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth /nose /ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由教師說(shuō)：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。另外，課文中的角色不再是畫(huà)家筆下的圖形，而是由學(xué)生來(lái)充當(dāng)"小演員"來(lái)扮演他們。在我的指導(dǎo)下，“小演員”扮演得越逼真，課堂氣氛就越活躍，講臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)越積極模仿

7、各種聲調(diào)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行會(huì)話(huà)，這樣學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)，在樂(lè)中說(shuō)英語(yǔ)，使他們?cè)谏鷦?dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言交際情境中不自覺(jué)地提高了自身的口頭表達(dá)能力。為了在游戲中奪取好成績(jī)，他們表現(xiàn)得特別積極，真正起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。  三、通過(guò)chant、song進(jìn)一步激發(fā)興趣 學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲得知識(shí)。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化

8、，在感到松弛、愉快、滿(mǎn)足的同時(shí)產(chǎn)生興奮情緒，歌聲既能使孩子們集中注意、提高興趣、樂(lè)于求知，又能鞏固和加速記憶。如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫(huà)片藍(lán)天用blue，畫(huà)朵白云用white，畫(huà)片草地用green，畫(huà)串香蕉是yellow，畫(huà)個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來(lái)學(xué)習(xí)。歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)唱歌可以避免反復(fù)操練的枯燥，減輕學(xué)生的畏懼心理，輕輕松松地度過(guò)難關(guān)。如“英語(yǔ)字母歌”對(duì)學(xué)生掌握英文字母亦有同樣的作用，當(dāng)說(shuō)不出某個(gè)字母時(shí)，輕聲哼一哼字母歌，

9、所需字母便清楚地呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生們運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得了滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生了很大樂(lè)趣，教學(xué)成效就會(huì)明顯提高。  四、模仿生活情景，激發(fā)興趣 運(yùn)用情景教學(xué)，若能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情景，就能開(kāi)拓學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教“表達(dá)時(shí)間”的內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)不同的生活情景圖。如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車(chē)的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上 、停車(chē)場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車(chē)，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車(chē)，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活

10、動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。又如在學(xué)“動(dòng)物”的英語(yǔ)名稱(chēng)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園的情景圖，讓一些同學(xué)戴著動(dòng)物頭飾，扮演各種各樣的動(dòng)物。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了有聲有色的動(dòng)物園。在那里，同學(xué)們見(jiàn)到了各種各樣活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，老師邊指著動(dòng)物園里出現(xiàn)的小動(dòng)物邊用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。再如教“過(guò)生日”的內(nèi)容時(shí)，老師可以從赴生日約會(huì)模擬情景,老師帶上禮物“cake，pencil，pen，dress”等已學(xué)的單詞去赴約會(huì)。學(xué)生在這種模擬真實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了要學(xué)的內(nèi)容，并且爭(zhēng)先恐后地要和同桌的同學(xué)和老師會(huì)話(huà)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們還大膽地運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)自編對(duì)話(huà)進(jìn)行初步交際的能力。 “教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師在教育過(guò)程中需充分利用