分數(shù)的初步認識說課稿

1、分數(shù)的初步認識說課稿石嘴山市錦林小學 盧雅婷（課件1：說課題目 說課單位及說課教師 ）各位評委、老師：大家好今天我說課的題目是分數(shù)的初步認識。（課件2：一、教材分析 二、學情分析 三、教學目標 四、重點難點 五、教法學法 六、教學手段 七、教學過程 八、板書設計 九、課后反思） 下面我從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學手段、教學過程、板書設計及課后反思這幾個環(huán)節(jié)進行說課。一、教材分析（課件3：一、說教材1、教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容。）（課件4:一、說教材2、教材地位及作用）說地位：認識幾分之一是本單元教學內(nèi)容的核心，也是整

2、個單元的起始課。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。說聯(lián)系：這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎上進行教學的。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。說課標：新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，使學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。本節(jié)課讓學生在分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、數(shù)一數(shù)等活動中體驗、認識分數(shù)。說內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容，本節(jié)課先教學認識幾分之一，說明他們的寫法和讀法，同時比較分子是1的分數(shù)的

3、大小。2、 學情分析（課件5：二、學情分析）在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩半給弟弟和妹妹。但學生不會用分數(shù)來表述。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動去獲取分數(shù)的相關知識。 3、 教學目標 基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節(jié)課制定了以下教學目標：1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。2、過程與方法：通過做分數(shù)

4、讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。3、情感態(tài)度價值觀：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在數(shù)學中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。四、重點難點（課件7:4、教學重點：理解幾分之一的意義5、教學難點：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義）根據(jù)教材的特點，結合三年級學生的認知情況，將本節(jié)課的教學重點定為理解幾分之一的意義。將本課的教學難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過小組合作做分數(shù)讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，降低了對分數(shù)

5、概念理解上的難度，從而建立幾分之一的表象進而突出重點。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，用學生自己做的分數(shù)進行比較，直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識，進而突破難點。多媒體課件、圓片、正方形和長方形是我這節(jié)課要準備的教具和學具。5、 教法學法（課件8四、教法、學法）數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，從學生的學來看，應注重動手操作，動眼觀察、動腦思考，注重同桌互學，小組研討，集體交流。這節(jié)課是學生和分數(shù)的第一次正式見面。根據(jù)三年級學生的認知特點，我對教學

6、內(nèi)容進行了適當調(diào)整，重點教學平均分和幾分之一的內(nèi)容。這樣一來學生對幾分之一的含義能理解的更透徹。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，我設計了一條通過教師直觀演示，學生動手操作，從感知中認識分數(shù)的途徑，采取“導扶放”的自主互助、合作探究式教學模式，把學習的主動權交給學生。（課件9四、教法、學法。教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法；學法：自主探究、合作交流） 因此本節(jié)課我使用了情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。學生使用了自主探究、合作交流的學法。 六、教學手段七、教學流程這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：（課件10五、教學

7、流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課 二、動手操作，構建新知 三、分層練習、拓展提高 四、課堂小結，延伸鋪墊） 一、創(chuàng)設情境，導入新課   首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。 （課件11   多媒體演示，情境導入分月餅） 一開始，我講了一個孫悟空和豬八戒分月餅的故事?！叭〗?jīng)回來后，孫悟空和豬八戒都認為自己本領大，功勞高，爭的面紅耳赤，互不相讓。這時，哪吒想出了一個解決問題的好辦法，出了幾道題考考他們。題目是這樣的：把4個月餅平均分給孫悟空和豬八戒，每人分幾個？孫悟空搶答到：每人分兩個。把2個月餅平均分

8、給孫悟空和豬八戒，每人分幾個？豬八戒搶著說：每人分一個，熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據(jù)已有的認知基礎，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。哪吒接著問：把1個月餅平均分給你們兩個人，每人分幾個？這個問題可難壞了孫悟空和豬八戒。同學們，你們知道每人分多少個嗎？”問題一提出，學生不能像剛才那樣用整數(shù)來表示每人分得的個數(shù)，那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，一定會說出每人分半個。（課件12：平均分一個月餅，一個月餅的1/2） 這時，我就會告訴學生半個月餅在數(shù)學上可以用二分之一

9、這樣的分數(shù)來表示，這節(jié)課我們就來認識分數(shù)。并（板書課題：分數(shù)的初步認識）。這一環(huán)節(jié)的設計，既突出了“平均分”的概念，又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。讓學生知道“平均分”是初步認識分數(shù)的基礎，是產(chǎn)生一個分數(shù)的前提。（板書：平均分）（二）動手操作，構建新知1、認識1/2 接著，我拿出一個圓片，告訴學生用這個圓片代表剛才的那個月餅，怎樣表示這個圓片的二分之一？為了更好的突出“平均分”，我把具體的實物抽象到簡單的圖形。學生由剛才平均分一個月餅的直觀演示過程很容易類推出：把這個圓片平均分成兩份，每份就是它的二分之一。那怎樣才能做到平均分？學生很自然的想到把這個圓片進行對折。根據(jù)學生的回答，我及時演示

10、，（板貼1/2 ）用陰影表示二分之一，同時教學二分之一的讀寫方法。然后我又指著圓片的另一半問：“這一半怎樣表示？”學生說也是二分之一，因為是平均分的。由于三年級學生的認知水平有限，好多學生不能完整的表述圓片的二分之一是怎樣得到的，于是我采取同桌互相說一說與全班指名說的方式，幫助學生更好的表述分數(shù)二分之一的含義。由于認識二分之一是教學的重點，因此除了課件演示一個月餅的二分之一、教師動手演示一個圓片的二分之一，使學生初步感知二分之一的意義外，接下來我讓學生動手折一個長方形的二分之一.學生可能出現(xiàn)不同的折法，只要是平均分的，對于每種折法，我都給予肯定。（板貼）這一活動設計是為了進一步認識二

11、分之一。然后我指著長方形的二分之一和圓的二分之一問：通過剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)得到這兩個分數(shù)的過程有什么相同點和不同點。我讓學生在獨立思考的基礎上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同。看來，表示分數(shù)時一定要說清是“誰的”很重要。這樣在學生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數(shù)的含義。 2、認識1/3。學生認識了二分之一后，我又出示了一個圓片，問：這個圓片的涂色部分怎樣用分數(shù)表示？（板貼板書1/3）學生很快回答出三分之一。你能說出怎樣得到這個圓的三分之一嗎？有剛才的方法遷移，學生會說：把一個圓片平均分成3

12、份，每一份就是這個圓片的三分之一。 3、認識14。 剛才表示了圓的二分之一、三分之一，我又讓學生表示圓的14，學生也能很快的表示出并說出四分之一的含義。（板貼：板書14）4、認識幾分之一的含義 著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！敝v到這兒，我就順勢提問，看到黑板上這些圖形與分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？對于這一問題，我再讓學生進行小組合作交流后，不難得出答案：把一個圓平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一，為以后教學分母的含義做了鋪墊。 5、發(fā)散思維，認識幾分之一。 有剛才的感性經(jīng)驗做背景，接下來我

13、放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù)。我為學生提供了正方形、長方形和圓形，讓他們動手折出自己喜歡的分數(shù)。全班匯報的時候，我讓學生自愿將小組成果貼在黑板上，并說說是怎樣得到這個分數(shù)的。當學生提到“正方形的四分之一”時，順勢抓住契機，將不同方法進行板貼。然后組織討論：“為什么折法不同，形狀不同，陰影部分都是正方形的四分之一？”由此，讓學生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，同時在“做數(shù)學”中體驗到成功的愉悅。 6、比較分子是1的分數(shù)的大小。 根據(jù)本節(jié)課的知識目標，我又出示這樣兩組比較分數(shù)大小的題目。這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主解決。全班交流后，學生可能會說出分子是一的分數(shù)比較大小的基本方法。他

14、們的語言可能不是很嚴密，這時我進行小結：同一個圓，平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。三、分層練習，拓展提高。（課件14基礎練習）根據(jù)教學的基本要求，我設計了三組練習。第一題，填分數(shù)。第二題是比較大小。其中第三小題由兩個數(shù)比較變成了三個數(shù)比較。這時候我讓學生獨立思考后進行全班交流，并說說自己的想法。第三題判斷，主要讓學生隨機分析正誤并說出為什么。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果，有利于對知識的鞏固。（四）課堂小結，延伸鋪墊。講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對學生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價。 最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結。我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學生自己歸納總結，