信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方式淺析

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方式淺析隨著教育信息化工作的全面展開，教育部門投入大量人力物力來裝備各級各類學(xué)校，計算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)等猶如雨后春筍般裝備起來，各種教育教學(xué)資源和服務(wù)平臺也應(yīng)運而生。為了適應(yīng)教育信息化的飛速發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人，作為教育工作者，只有把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，才能充分發(fā)揮這些硬件和軟件裝備的效益。在平時教學(xué)工作中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。一、體現(xiàn)在教師備課中的融合教師備課是上好一節(jié)課的前提，是教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教師備課模式是教師自己怎么想就怎么備，很少借鑒別人的先進(jìn)理念和教法，思維顯得狹隘

2、，缺少活力。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)校有校園網(wǎng)，網(wǎng)上有各種教學(xué)資源，教師有辦公計算機(jī)，把信息技術(shù)用于教師備課，開展網(wǎng)上備課、網(wǎng)絡(luò)教研，能起到事半功倍的效果。1.網(wǎng)上備課現(xiàn)在，各級教育部門都在發(fā)展教學(xué)資源服務(wù)平臺，各類學(xué)校都在充實自己的校本資源，把這些資源連到校園網(wǎng)上，或者下載到資源庫里，分年級、分學(xué)科、分章節(jié)存放，備課教師可以輕松查找自己需要的視頻、圖片、聲音、優(yōu)秀教案、習(xí)題等素材用于充實教案，提高教案的整體水平。遷安鎮(zhèn)潘營中學(xué)多年來堅持網(wǎng)上電子備課，領(lǐng)導(dǎo)、教師反映良好，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，效果非常明顯。2.網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)校可以定期組織同年級、同學(xué)科教師集體備課，針對一節(jié)課形成最佳教案。學(xué)校電

3、子備課系統(tǒng)里有集體備課模塊，多名教師集思廣益，可以有主備教師、輔備教師、軟件選擇等不同分工，各自完成任務(wù)后生成一份整體教案。如果再對這篇教案進(jìn)行網(wǎng)上傳閱，交換分工加以改進(jìn)，或者由幾所學(xué)校共同完成一份教案，這樣的結(jié)晶和升華過程，將對教育均衡發(fā)展，解決偏遠(yuǎn)薄弱校師資等問題起到革命性作用?？矍f鄉(xiāng)扣莊中學(xué)從2008年開始探索網(wǎng)上備課模式，在實踐中總結(jié)出網(wǎng)上六步教研法，全面改善了教師備課環(huán)節(jié)，大幅度提升了備課質(zhì)量和每位教師的理論水平，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年位居全市農(nóng)村學(xué)校第一位。二、體現(xiàn)在師生課堂上的融合傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)展到現(xiàn)在已有幾百年的歷史，它是西方第一次工業(yè)革命的產(chǎn)物，根據(jù)當(dāng)時的條件和要求，這種“上

4、課滿堂灌，學(xué)生一起聽”的授課方法培養(yǎng)了大批機(jī)械型人才，符合當(dāng)時的歷史要求。但到了21世紀(jì)信息化時代，各種信息設(shè)備不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，對課堂教學(xué)提出了諸多挑戰(zhàn)，要求我們必須把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，跟上時代的步伐。 (1)在多媒體教室課堂上，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以達(dá)到圖文并茂、栩栩如生的效果，使學(xué)生多種感官同時發(fā)揮作用，增強(qiáng)大腦皮層興奮度，提高記憶力、理解能力，信息技術(shù)改善了教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。例如，筆者在指導(dǎo)遷安鎮(zhèn)一位中學(xué)教師講授尋覓春天的蹤跡一課時，我們用PPT展示大量圖片，有冰雪融化和潺潺流水，有嫩嫩的綠草和樹芽，有和煦的春風(fēng)和綿綿細(xì)雨再配上

5、適當(dāng)?shù)囊魳?，簡直如同進(jìn)入了人間仙境。學(xué)生個個陶醉在美好的畫卷里，他們欣賞著、描繪著、贊美著，不知不覺領(lǐng)會了全文的意思，頭腦中留下了深刻的印記。這節(jié)課也獲得了一致好評。(2)在計算機(jī)教室課堂上，教師備課時準(zhǔn)備好教學(xué)網(wǎng)站，上面有大量的圖片、聲音、視頻、知識點、練習(xí)題等內(nèi)容，學(xué)生可以獨立自主學(xué)習(xí)，也可以小組合作學(xué)習(xí)，能夠自己控制整個學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估。課堂上，學(xué)生既學(xué)到了大量的知識，還獲得了分析、加工、利用、獲取信息資源的能力，這無疑是新課改的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的有效途徑。例如，筆者在指導(dǎo)彭店子中學(xué)一位教師講授羅布泊，消逝的仙湖一課時，我們課前做好學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了大量關(guān)于

6、羅布泊的地理知識、自然知識和人文知識。課上，學(xué)生任意點擊各個版塊自學(xué)，還要小組提問互學(xué)，結(jié)果學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛活躍，收到了很好的效果。三、體現(xiàn)在學(xué)生課堂下的融合課前預(yù)習(xí)、課后鞏固是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)好各科知識的有力保障。傳統(tǒng)方法是學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)，很少有其他參考讀物，目的性不強(qiáng)，不易引起學(xué)生的興趣，效果較差。課后鞏固練習(xí)和作業(yè)也很單調(diào)，尤其是回到家里，學(xué)生可參考的學(xué)習(xí)資源很少，學(xué)生之間、師生之間溝通、研究的機(jī)會更少。在這個知識大爆炸的時代，要求學(xué)生課下也要運用信息技術(shù)知識和手段來完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。 (1)現(xiàn)在，微課教學(xué)正在全國范圍迅速發(fā)展，它要求教師在備課時制作或選好多個微課片段供學(xué)生自學(xué)。學(xué)生需要利用移動或者固定網(wǎng)絡(luò)終端下載微課來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，不受知識順序的限制，學(xué)生還可根據(jù)知識掌握情況有主有次地學(xué)習(xí)。這是全新的教學(xué)模式，是課改的必然要求，它真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、個性化培養(yǎng)的發(fā)展方向。我們要跟上時代步伐，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為發(fā)展方向，全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。 (2)學(xué)生在自習(xí)課上或回到家里，總要消化一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的課下作業(yè)。這時，學(xué)生可以到自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里遨游，既可以在里面相互學(xué)習(xí)、取長補短、合作探究、展示成果，也可以及時請教教師、研究探討、拓