綜合實踐課程建議

1、綜合實踐課程建議綜合實踐科一. 根據實際情況選擇相應的課型小學綜合實踐活動十大常用課型綜合實踐活動作為一門必修課程，其自身的特點決定著國家、地方和學校都無法以章、節(jié)的形式 提出課程的內容，而只能從活動的類型、涉及的領域對其做出相對的規(guī)定。具體實施中，在課內與課 外有機結合的同時，應從課程目標、內容、活動過程等方面綜合權衡，有所側重，靈活地借鑒下列幾 種便于操作的基本課型。1、選題指導型。“問題即課題。”教師要善于引導學生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題， 搜集與分析材料， 通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立 活動主題。當然，在該課程的實

2、施初期，也可教師提出，學生選擇，或學生提出，教師指導，通過多 種途徑讓學生自主擬定出“有趣、新奇、富有研究性價值”的主題。老師在熱情參與全程中，要適時 調控、合理引領。2、方案設計型。適當?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话耄?精明的設計本身就是創(chuàng)新。 擬定方案應統(tǒng)籌兼顧活動資源分布與學生 的愛好特長之間的關系。在結構上，一般包括活動名稱、目的、實施過程、條件準備、時間安排、預 期效果等；在形式表達上，一般可采用填表式、過程記錄式、計劃書式等。具體的設計要充分發(fā)揚民 主，形成集體合力，應從內容到形式力求方便操作，動態(tài)調整，使其能服務于活動，指導于活動。3、知識普及型。知識只有通過主體自主建構才可能轉化為能力。讓

3、學生通過各種方式形成自主獲取知識的能力， 是綜合實踐活動課程的價值取向之一。 引導學生對綜合知識自主建構和運用， 應充分尊重學生的興趣 和問題意向，然后以構建知識模塊的形式進行，在建構中一般應沿著“自主定向 自主搜集 自主整合自主運用 自主評價”的方向循序推進。4、自我發(fā)展型。實踐是綜合實踐活動課程的中心環(huán)節(jié)， “發(fā)展自我”也是該課程關注的一個焦點。在這個領域，一 般可引導學生圍繞 “學會做事、 學會學習、 學會溝通、 學會尊重、 學會合作” 等公眾關注的活動主題， 采取“個體、小組、班級活動” ，“校內、校外活動”，“課內、課外活動”等基本形式，通過“事件評 析、角色扮演、實踐體驗”等多種方

4、式發(fā)展自我，成就自我。5、專題研討型。在一段時間內， 學生群體會對生活、 學習中某一傾向性的問題特別感興趣， 經過獨立思考或小 組合作討論， 形成集體共同關注的主題后， 就可以集中集體的智慧開展專題實踐性研究。 在研究中還 要切實考慮學生的身心發(fā)展特點， 最好能以小課題的面目出現(xiàn)， 在專題研討活動中除了要利用好教師 的特長外，還要突出發(fā)揮好家庭及校外輔導員的指導作用。6、設計制作型?！叭巳藙邮种谱?， 個個動腦創(chuàng)造” 也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。 學生勞動體驗的獲得、 技術素養(yǎng)的形成離不開課堂內外的反復演練， 許多學生的綜合實踐活動是在科技小制作、 小設計、 小 發(fā)明及文化、 藝術等動手

5、與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。 在設計與制作過程中， 我們要特別關注學生其 中的個性張揚和深度的探索體驗。7、網絡探究型。信息時代讓人們在 “地球村” 里溝通無限，網絡探究也讓小學生樂此不疲。 在開放的教學情境下， 網絡探究活動在擴展實踐時空的同時， 應緊密聯(lián)系學生的生活世界和情感世界， 實現(xiàn)和外部世界、 網 絡世界的溝通， 使學生能夠從多種渠道獲取知識和信息， 從根本上改變教學方式， 使個性化教育成為 可能，但其必須“有基礎、有主題、有規(guī)則、有督檢” 。8、家庭體驗型。有些綜合實踐活動的主要地點是在家庭中，對主題活動涉及到的某些知識和技術給學生講解 后，要自覺尋求家長的配合與支持。家庭體驗型的主

6、題活動經常以“小課題，長作業(yè)”等形式有機融入到家庭生活中，要通過教師的跟蹤指導、家長的熱情服務、學生的自主努力，讓學生體驗到成功。9、社區(qū)實踐型。以社會考察和社會參與為任務取向的實踐活動主要在學生熟悉的社區(qū)進行，在參觀、考察、訪問、生產勞動和社區(qū)服務等活動中，使學生關注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內涵， 獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感。該類活動一般沿著“在嘗試中實踐，在實踐中體驗，在體驗中深 入實踐”這一軌跡進行。10、成果交流型。“變革學生的學習方式是該課程的中心任務?！本C合實踐活動課上，可以對前一階段的活動情況 進行總結交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功經驗和失敗

7、教訓的交流。對學生的可持 續(xù)發(fā)展來講，成功的經驗、失敗的教訓，是學生活動后所取得的比物化成果更重要的成果?！熬C合實踐活動課程的價值在學生活動過程中?！睙o論那一種類型，其實施都必須引導學生經歷 完整的活動過程。以上所列舉的10類課型，我們在選用時要注意揚長避短，凸顯實踐，切實讓學生 有所知、有所得、有所悟，真正做到融“綜合性、實踐性、主體性、創(chuàng)造性”于一體。*注意不要參考舊的綜合實踐課程課本，根據新的指導精神開展課程2. 結合班級 年級的實際情況進行選題每個班級和年級的實際情況都不相同，根據實際情況選擇相應的課題.課題盡量選擇可以在本班級 開展，課題開展條件要與學生家庭環(huán)境相吻合不盲目提出高要求

8、，因地制宜地開展活動例如:一年級有一定數(shù)量的少數(shù)民族學生，年級可以開展認識56個民族的活動?？梢越o孩子分配任 務在家中尋找指定民族的材料，如果他們感興趣可以再加一個自己選定少數(shù)民族。 他們的任務還可以 四人小組的形式開展。年級中的少數(shù)民族同學就親自來介紹自己的民族特色、 歷史和風俗習慣。資料 收集可以以相片、影片、歌曲或則音頻訪問。等每個班級都匯報完畢后，可以以年級為單位展示最有特色的介紹。其實綜合實踐活動的選題還可以從我們身邊發(fā)掘，譬如春天在哪里，讓孩子通過照片、圖畫、文 章、音樂。尋找不同題材中的春天，感受春天的美。同時四季的變化也可以變成主題。還有秋游，我們去哪里？讓孩子帶著任務在黃金周

9、把自己去過的好地方進行介紹，孩子一定會玩的更加精彩。這么有趣的任務相信每個班級總有一些孩子會頭頭是道地推薦好玩的地方給大家。選題推薦：我家的小寵物、嶺南美食、我的爸爸媽媽、交通安全標志知多少等。（以上是對課程選題的一點意見，僅供參考）3. 活動開展過程中注意活動材料量化積累以前我們在開展綜合實踐活動中經常以問卷、報告書等進行活動匯報。隨著科技的進步可以選擇不同的形式進行匯報。譬如：問卷、圖文并茂的匯報報刊、ppt文檔、音頻材料、照片等。老師可以以多種樣式進行匯報：個人匯報、小組匯報、班級匯報等，還可以邀請家長的參與。*不過積累同時請老師注意量化的遞進性，必須能體現(xiàn)整個活動的遞進過程。能夠從老師

10、給出 的材料里看出孩子活動的習得過程。而不是為了得到材料采取設計這些問卷或匯報使用。例如開始 采用問卷調查，內容應該包括本次選題的一些基本內容判斷的題目，活動結束時問卷調查問題要更 加深入不能停留在活動基本內容的選擇，而是引導孩子通過問卷回憶活動的開展，反映出活動后對 自己行為上的影響。以下是綜合實踐活動開展參考資源： http:/www.zhsj.whjy. net/ http:/www .1 w263. net/zhhsj/ShowClass.asp?ClasslD=72小學綜合實踐活動課例與教學論文要求綜合實踐活動課程是在教師指導下 ,學生自主進行的綜合性學習活動 ,是基于學生的經驗 ,

11、密切聯(lián) 系學生自身生活和社會生活 ,體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性新課程 ,它包括研究性學習、社區(qū)服務與社 會實踐、勞技教育等領域，并滲透信息技術教育。一般征集的案例對我區(qū)綜合實踐活動課程的實施具有示范、 指導作用，以點帶面， 推動綜合實踐 活動課程實驗的開展。案例必須是學校自行開發(fā)的，沒有知識產權爭議，進行教學設計和拓展，并進 行實施后形成的案例報送。課例必須具備課程教學資源的課題或活動項目，反映學生在綜合實踐活動課程學習中的自主性、 實踐性，反映學生親身經歷的實踐環(huán)節(jié)或動手操作過程， 要有一定理解和體驗。 反映學生的學習方式 變化，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。要讓學生在綜合實踐活動課程課題

12、活動中獲得親身參與實 踐的積極體驗和經驗。親近自然、熱愛自然。學生通過課程學習，了解周圍的社會環(huán)境，了解基本的 生活技能，激發(fā)好奇心和求知欲，掌握初步的科學探究能力、觀察問題能力、信息資料搜集與利用能 力和合作交流能力。參評課例包括三部分：一、教學設計部分；二、學生學習案例部分；三、學習卡 部分；三部分互相對應于一個活動主題或項目。一、 教學設計（教案）要求 指導教師對應活動主題或項目進行教學設計?？蚣?、基本內容、要求如下： 1案例題目。2活動主題設計，如何指導學生選擇課題，要考慮學生的年齡特征、個性差異、活動情境和可 利用的資源及條件。3教學目標設計，確定活動的教學目標，根據綜合實踐活動課程

13、理念和學段目標進行設計，使 用“經歷”、“體驗”、“運用”、“了解”、“接觸”、“參與”“激發(fā)”“養(yǎng)成”等行為動詞， 使用“形成, 態(tài)度、情感、意識”“提高 , 能力”等詞語描述目標。4活動過程設計。如何指導學生活動的實施，包括活動的計劃、步驟、內容，使用“觀察” 、“測 量”“調查”“訪問”等詞語描述。5活動成果展示設計，如何指導學生進行活動總結，形成課題探究活動的成果，如報告、方案、 建議、心得或設計的作品。二、學生學習案例要求 學習案例主要是學生主題活動過程和結果的總結、描述，主要類型、要求如下： 1研究性學習案例，課題探究類?？蚣?、基本內容、要求案例題目課題選擇或確定 根據學校的文化特

14、色、課程資源，反映學生的生活背景和興趣，社會或自然問 題。 要有現(xiàn)實性和可行性，背景圖片研究目的探究過程 制訂研究方案，通過調查、觀察、測量 、資料搜集等手段，進行實驗、實證等研究方 法，開展研究 要有動手操作過程，反映探究過程的步驟性圖片或片段錄象探究結果 解決什么問題，有研究報告或論文 學生撰寫作品收獲體會 學會什么，明白什么，掌握什么，有什么得失等附學生撰寫的作品老師點評 對學生的探究能力、過程、方法、態(tài)度、情感、性格變化進行評價。 肯定性、描述性 語言2設計性學習案例，設計應用類。 框架、基本內容、要求 案例題目 問題的提出 生活中要解決的實際問題，設計對象 學習目的學習過程 設計或解決問題過程記錄 要有步驟性記錄要有圖片資料學習結果 實現(xiàn)情況，如設計作品、提出解決問題的方案、方法等。收獲體例