25荊軻刺秦王教案（2） (2)

1、2.5 荊軻刺秦王 教案課題荊軻刺秦王（1）班級授課（完成）時間3課時教師（學生）教學目標知識與技能掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。情感態(tài)度與價值觀引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。重點難點1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。教學方法1、自主合作法2、誦讀感知法學生自學反饋教學過程新知導學備注展示對聯：請同學們思考下列對聯寫的都是那些歷史人物？剛正不阿，留得正氣凌霄漢幽而發(fā)憤，著成信史照人寰盛唐詩酒無雙士青蓮方苑第一家寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入

2、骨三分一詩二表三分鼎萬古千秋五丈原兵甲富于胸中，一代功名高宋室憂樂關乎天下，千秋俎豆重蘇臺他們分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹請同學們也為荊軻寫一副對聯（身入狼邦，壯志匹夫生死外心存燕國，蕭寒易水古今流）合作探究備注引導學生進行評價性閱讀訓練。討論： 1本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。 （提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析） 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。

3、” 性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。 2我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很

4、大的局限性。 當堂檢測備注一、比較下列句中加點的詞的古今義： 1、樊將軍仰天太息流涕（古義：眼淚；今義：鼻涕）2、持千金之資幣物 （古義：禮品；今義：貨幣） 3、則秦王未可親也（古義：親近；今義：親愛）4、樊將軍以窮困來歸丹 （古義：走投無路；今義：貧窮） 5、樊於期偏袒扼腕而進（古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的某一方）6、諸郎中執(zhí)兵 （古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生）二、文言特殊句式：（1）判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被動句 父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣（3）倒裝句 常痛于骨髓(介賓短語后置)

5、嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置) 使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置) 群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數量詞作定語后置)拓展提升備注成語典故（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。（2）一去不復返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥黃鶴樓詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！保?）發(fā)上指冠：語出莊子?盜跖：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。（4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。（5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。作業(yè)布置備注1、背誦“易水訣別”一段2、整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今