人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材研說(shuō)(1)

1、悉心研讀悉心研讀 輕松駕馭輕松駕馭人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教材解說(shuō)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教材解說(shuō)豫靈鎮(zhèn)亞武小學(xué)豫靈鎮(zhèn)亞武小學(xué) 張培娟張培娟 在實(shí)施教材的過(guò)程中，如何準(zhǔn)在實(shí)施教材的過(guò)程中，如何準(zhǔn) 確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，是每位教師不斷探索的問(wèn)題。是每位教師不斷探索的問(wèn)題。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): “每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向1. 1.領(lǐng)悟編排特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材領(lǐng)悟編排特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材2. 2.分析教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)分析教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)3.

2、3.確定教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)重難點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)重難點(diǎn)4. 4.制定教學(xué)策略，引領(lǐng)課堂高效制定教學(xué)策略，引領(lǐng)課堂高效5. 5.解說(shuō)流程解說(shuō)流程研讀課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維和邏輯推號(hào)感，發(fā)展抽象思維和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考理能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索意識(shí)。能力和探索意識(shí)。情感與態(tài)度情感與態(tài)度 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、的能力。 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)知欲。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。慣。 使學(xué)生經(jīng)歷將一使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)基程，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。單的問(wèn)題。二、領(lǐng)悟編排特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材二、領(lǐng)悟編排特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材 練習(xí)練習(xí)例題例題 做一做做一做單元教材單元教材體例安排體例安排小節(jié)小節(jié)每個(gè)單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位，每個(gè)單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)前面學(xué)到：前面學(xué)

4、到：1-5的認(rèn)識(shí)和的認(rèn)識(shí)和加減法加減法20以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法本單元學(xué)到：本單元學(xué)到：6-10的認(rèn)識(shí)和的認(rèn)識(shí)和加減法加減法后面要學(xué)到：后面要學(xué)到：11-20的認(rèn)的認(rèn)識(shí)和加減法識(shí)和加減法數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)：1-5的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算：數(shù)的運(yùn)算：1-5的組成的組成體會(huì)加減法的含義體會(huì)加減法的含義了解了三種算法了解了三種算法數(shù)的認(rèn)識(shí)：數(shù)的認(rèn)識(shí)：6-10的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算：數(shù)的運(yùn)算：6-10的組成的組成理解加減法的算理理解加減法的算理鞏固三種算法鞏固三種算法初步接觸兩步運(yùn)算初步接觸兩步運(yùn)算數(shù)的認(rèn)識(shí)：數(shù)的認(rèn)識(shí)：11-20的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算：數(shù)的運(yùn)算：20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法20

5、以?xún)?nèi)的退位減法以?xún)?nèi)的退位減法三、分析教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)三、分析教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)6和78和9加減混合加減混合10連加連加連減連減6-10的的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)和加減法加減法 1、數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)2、順序、順序 3、比大小、比大小4、第幾、第幾5、寫(xiě)數(shù)、寫(xiě)數(shù) 6、數(shù)的組成、數(shù)的組成 7、加減法、加減法遷移遷移由淺入深由淺入深四、確定教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)重難點(diǎn)四、確定教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我確定本單元教學(xué)目標(biāo)如下：根據(jù)以上分析，我確定本單元教學(xué)目標(biāo)如下：1.1.使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6-106-10各數(shù)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并會(huì)用各數(shù)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)、順序

6、和位置。這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)、順序和位置。2.2.掌握掌握6-106-10各數(shù)的順序和組成，會(huì)比較大小。各數(shù)的順序和組成，會(huì)比較大小。3.3.能比較熟練的進(jìn)行口算能比較熟練的進(jìn)行口算1010以?xún)?nèi)的加減法。以?xún)?nèi)的加減法。 4. 能熟練地進(jìn)行能熟練地進(jìn)行10以?xún)?nèi)的連加連減和加減混以?xún)?nèi)的連加連減和加減混 合計(jì)算。合計(jì)算。5. 能用能用10以?xún)?nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。以?xún)?nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。6. 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然， 保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的意識(shí)。保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的意識(shí)。 教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)

7、索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)本線(xiàn)索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)學(xué)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我采用如下教學(xué)策略：生實(shí)際，我采用如下教學(xué)策略：五、制定教學(xué)策略，引領(lǐng)課堂高效五、制定教學(xué)策略，引領(lǐng)課堂高效1 1、充分發(fā)揮書(shū)中主題圖的作用、充分發(fā)揮書(shū)中主題圖的作用 2加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀(guān)察活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀(guān)察活動(dòng) 本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀(guān)察來(lái)進(jìn)本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀(guān)察來(lái)進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)

8、察和學(xué)具拼擺，我在教模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，我在教學(xué)學(xué)6 6、7 7的加減法時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)擺小棒使的加減法時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)擺小棒使學(xué)生從學(xué)生從“一圖兩式一圖兩式”的基礎(chǔ)上理解根據(jù)一幅的基礎(chǔ)上理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式即圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式即“一圖四式一圖四式”。學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中就。學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中就能更好地理解。能更好地理解。1 1、熟練口算、熟練口算1010以?xún)?nèi)的加減法，連加連減和加以?xún)?nèi)的加減法，連加連減和加 減混合計(jì)算。減混合計(jì)算。2 2、能用、能用1010以?xún)?nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。以?xún)?nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3 3、在

9、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然， 保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的意識(shí)。保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：3.引導(dǎo)學(xué)生多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法引導(dǎo)學(xué)生多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法 在本單元中是通過(guò)三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌在本單元中是通過(guò)三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法的：通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算；通過(guò)實(shí)握計(jì)算方法的：通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算；通過(guò)實(shí)物、圖形的觀(guān)察計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。物、圖形的觀(guān)察計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生全面了解這些方法，又應(yīng)在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生全面了解這些方法，又應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。充分允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。充分

10、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于算法多樣化的理念，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用自己的方法計(jì)尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用自己的方法計(jì)算，以后的計(jì)算中逐步掌握其他計(jì)算方法。算，以后的計(jì)算中逐步掌握其他計(jì)算方法。4、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如如6 6和和7 7的計(jì)算訓(xùn)練，我們可以用學(xué)生喜歡的計(jì)算訓(xùn)練，我們可以用學(xué)生喜歡的爬山游戲，采取競(jìng)賽的形式請(qǐng)學(xué)生一起爬的爬山游戲，采取競(jìng)賽的形式請(qǐng)學(xué)生一起爬山，比一比誰(shuí)算得又快有準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)山，比一比誰(shuí)算得又快有準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果，猴子吃桃，的興趣，我們還可以設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果，猴子吃桃，幫青

11、蛙過(guò)河等小游戲幫助學(xué)生逐步加快計(jì)算幫青蛙過(guò)河等小游戲幫助學(xué)生逐步加快計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。的速度和準(zhǔn)確率。4+372+357-255+1=67+076-4=25 5、加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題的步驟與方法進(jìn)行指導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題的步驟與方法進(jìn)行指導(dǎo) 例如在教學(xué)列加減法算式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在例如在教學(xué)列加減法算式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，有順序、完整的敘述問(wèn)題，這充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，有順序、完整的敘述問(wèn)題，這樣會(huì)更有助于學(xué)生理解題意，然后在學(xué)生選擇用加樣會(huì)更有助于學(xué)生理解題意，然后在學(xué)生選擇用加法或減法后要適時(shí)的追問(wèn)：為什么用加法？不僅要法或減法后要適時(shí)的追問(wèn)：為什么用加法？不僅要讓學(xué)生知其然，還

12、要知其所以然。讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。 之后還要讓學(xué)生反思；解答正確嗎？引導(dǎo)學(xué)之后還要讓學(xué)生反思；解答正確嗎？引導(dǎo)學(xué)生從解答的步驟和方法兩個(gè)方面檢查。做好學(xué)生生從解答的步驟和方法兩個(gè)方面檢查。做好學(xué)生引路人，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引路人，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。6、在學(xué)的過(guò)程中、在學(xué)的過(guò)程中“養(yǎng)成養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。慣。 小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。益終生?？傊?，把握教材的脈搏是總之，把握教材的脈搏是課堂教學(xué)的前提，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提，構(gòu)建高效課堂是我們追求的目標(biāo)。課堂是我們追求的目標(biāo)。 特級(jí)教