《巨人的花園》說課稿

1、巨人的花園說課稿各位老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文第九課巨人的花園（板書：9、巨人的花園） 一、緊扣特點說教材。 1、教材分析。 走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。 教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。 巨人的花園是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被

2、籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net快樂應該和大家分享！ 本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。 2、教學目標： （1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會

3、童話揭示的道理。 （3）體會童話在表達上的突出特點。 3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。 二、促進發(fā)展說教法。 遵循語文課程標準，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有： 1、以讀代講、以問促讀法。語文課程標準強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。 本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。 2、讀寫結(jié)合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，

4、使他們具有適應實際需要的寫作能力。 本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養(yǎng)學生的表達能力。 總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。 三、培養(yǎng)能力說學法。 學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。 要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有： 1、自主、合作、探究法。語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。 2、讀書、思考、感悟法。語文課程標準指出：學生應

5、具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。 四、循序漸進說程序。 這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。 第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1-6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達特點。 第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7-11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。 下面說說第一課時的教學程序。 第一環(huán)節(jié)談話導入，走進文本。 1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？ 你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效

6、地利用學生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。 2、揭示課題并齊讀課題。 第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。 1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。 2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？ 3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。 4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。 1、以問促讀：巨人的花

7、園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。 （1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。 （2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。 （3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生的表達能力。） 2、精讀第3-6自然段，對比花園變化的前與后。 （1）過渡：當花園的主人巨人

8、外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？ （2）導讀第3-6自然段。 給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。 34分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨 幸福寒冷 （設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。） （3）提示說話，接觸對比。 提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻 當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又 而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又 在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。 （4）對比朗讀，感受對比。 第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。 設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？ 通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。） 第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。 1、繼續(xù)讀課文第7-11自然段，你讀懂了什么？ 2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？ 以上作業(yè)為第二課時的教學做鋪墊。 最