核心素養(yǎng)與信息技術核心素養(yǎng)

1、核心素養(yǎng)與信息技術核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。而學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。面對學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的改善，信息技術學科素養(yǎng)被確定為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。為了充分理解信息技術學科素養(yǎng)的涵義，我從網(wǎng)上搜集了大量資料形成以下認識。一、核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)最新發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與 3 個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大

2、素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18 個基本要點 . 核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方而要求的結合體; 它指向過程，關注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結果導向; 同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性等特性。學科核心素養(yǎng)是學習者通過特定學科的學習應達成的反映該學科特質的重要思維品質和關鍵能力。學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。學生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，是指向學生整體的全面的發(fā)展：學科核心素養(yǎng)處于下位，但同樣指向學生發(fā)展核心素養(yǎng)的。各學科課程與教學是形成學生發(fā)展核心

3、的重要途徑。二、信息技術學科素養(yǎng)信息技術學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備較強信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動” 。具備計算思維的學生在信息活動

4、中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決之中。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學習能力的學生能夠認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限， 適應數(shù)字化學習環(huán)境， 養(yǎng)成相應的學習習慣；掌握數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的功能和用法，并用來開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。信息社會責任指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個體的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全；關