蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)

1、.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)1、數(shù)據(jù)的搜集和整理2、表的意義：把搜集到的數(shù)據(jù)整理以后制成表格，用來(lái)反映情況，分析詳細(xì)問(wèn)題，這樣的表格叫做統(tǒng)計(jì)表。3、常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表的分類(lèi)：1、單式統(tǒng)計(jì)表：只含有一個(gè)統(tǒng)計(jì)工程的統(tǒng)計(jì)表。2、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：含有2個(gè)或2個(gè)以上統(tǒng)計(jì)工程的統(tǒng)計(jì)表。3、百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表:不僅說(shuō)明各統(tǒng)計(jì)工程的詳細(xì)數(shù)量，而且說(shuō)明數(shù)量間的百分比的統(tǒng)計(jì)表。4、統(tǒng)計(jì)表的制作步驟和方法。1搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)。2根據(jù)資料和制作表要求確定統(tǒng)計(jì)表的格式和工程。3根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)填表。4填寫(xiě)好總計(jì)和合計(jì)。5寫(xiě)出制表的名稱(chēng)和制表的時(shí)間，必要時(shí)注明制表人。5、條形統(tǒng)計(jì)圖的意義：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)

2、量畫(huà)出長(zhǎng)短不一的直條，然后把直條按照一定的順序排列起來(lái)。6、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的意義：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連起來(lái)。7、扇形統(tǒng)計(jì)圖：用一個(gè)圓表示總量，用圓中大小不同的扇形表示各部分?jǐn)?shù)量所占的百分比。8、統(tǒng)計(jì)量：包括平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)。9、統(tǒng)計(jì)平均數(shù)的意義：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體程度。10、眾數(shù)：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)叫眾數(shù)。11、中位數(shù)：把搜集到的某一對(duì)象的有關(guān)數(shù)據(jù)，按大小順序排列，處于中間位置的那個(gè)數(shù)據(jù)或中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)叫中位數(shù)。12、確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)a、不確定現(xiàn)象：生活中，有些事的發(fā)生是不確定的，一般用可能

3、發(fā)生來(lái)描繪。13、確定現(xiàn)象：生活中，有些事情的發(fā)生是確定的。一般用一定發(fā)生或不可能發(fā)生來(lái)描繪。14、可能性大小的表示：用數(shù)字表示一定能不可能。 一定能這種可能性用1來(lái)表示，不可能用0來(lái)表示。1.圓錐的特征：由2個(gè)面圍成，一個(gè)是底面，一個(gè)是曲面展開(kāi)后是一個(gè)扇形 只有一條高。2.圓柱的體積：公式的推導(dǎo)：利用轉(zhuǎn)化的策略。把圓柱的底面平均分成16、32、64無(wú)限分割，切開(kāi)后拼成的物體越來(lái)越接近長(zhǎng)方體。根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式。V=sh底面積高當(dāng)然在計(jì)算圓柱體積的過(guò)程中，還有一些變式。如半徑、直徑、底面周長(zhǎng)等。例如：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢

4、字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是

5、這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。底面半徑是10厘米，高是12厘米，求圓柱的體積。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生

6、素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定可以進(jìn)步數(shù)學(xué)應(yīng)用才能！希望提供的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)，能幫助大家迅速進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)！要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)