第七單元《分與合》教材分析

1、.第七單元?分與合?教材分析您如今正在閱讀的第七單元?分與合?教材分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第七單元?分與合?教材分析把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來(lái)單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為根底教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為根底教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深化地理解數(shù)的組成的本質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探究和記憶的時(shí)機(jī)與條件。全單元的教學(xué)內(nèi)容分四段編排：

2、5以內(nèi)數(shù)的組成：例題教學(xué)4的分與合“試一試教學(xué)5的分與合“想想做做中教學(xué)2、3的分與合6、7的組成例題教學(xué)6的分與合“試一試教學(xué)7的分與合練習(xí)三穩(wěn)固分與合的思想，純熟掌握各數(shù)的組成8、9的組成例題教學(xué)8的分與合“試一試教學(xué)9的分與合10的組成例題給學(xué)生留出獨(dú)立探究的空間練習(xí)四純熟掌握各數(shù)的組成這樣編排，是因?yàn)檩^小數(shù)的組成比較簡(jiǎn)單，也容易記憶，所以教學(xué)的容量可以大一點(diǎn)；較大數(shù)的組成比較復(fù)雜，記憶需要時(shí)間，所以教學(xué)的步子放小一點(diǎn)；10的組成與進(jìn)位加法、退位減法關(guān)系親密，所以單獨(dú)教學(xué)，更突出一點(diǎn)。1.在操作中體驗(yàn)分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)操作認(rèn)識(shí)數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“

3、試一試都先把假設(shè)干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會(huì)數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)絡(luò)的。第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)展。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進(jìn)的，從左邊圖示的一個(gè)盤里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什

4、么意思，是怎么得到的。接著讓學(xué)生考慮中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨(dú)立完成4分成2和幾，再獨(dú)立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分的根底上推理“合：因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。2.在分與合的活動(dòng)中，逐漸進(jìn)步智力活動(dòng)的要求。在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能進(jìn)步探究活動(dòng)的效率和記憶數(shù)的組成的程度。1“分與“合是數(shù)的組成的兩個(gè)方面，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要根底。大多數(shù)學(xué)生喜

5、歡計(jì)算加法從“合的角度求和，計(jì)算減法從“分的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分與“合的關(guān)系。教學(xué)4的組成，先認(rèn)識(shí)“分，再認(rèn)識(shí)“合，把“分與“合分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)絡(luò)的。教學(xué)5的組成，同時(shí)提出“分與“合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“分立即說(shuō)出“合，使兩者成為有機(jī)聯(lián)絡(luò)的整體。第33頁(yè)第1、2題，第36頁(yè)第1題，第37頁(yè)第1題，教學(xué)6、7、8、9、10各數(shù)的分解后，專題練習(xí)這些數(shù)的“合。用“分的知識(shí)答復(fù)“合的問(wèn)題，體會(huì)“分與“合是互相促進(jìn)的，只要記住了“分，就能說(shuō)出“合。2除2以外，310各數(shù)都有兩種或多種分解。把一個(gè)數(shù)的各種分解有序地依次排列是對(duì)稱的。如5的分解掌握這種對(duì)稱，能進(jìn)步

6、學(xué)習(xí)效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用這種對(duì)稱。教學(xué)4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對(duì)稱的，但考慮到初步教學(xué)數(shù)的組成，重點(diǎn)應(yīng)放在理解“分與“合的意義和研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，暫時(shí)不提醒這種對(duì)稱。教學(xué)5的組成，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會(huì)把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，本質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫(xiě)出這組分解的兩種表示。教材給一種表達(dá)畫(huà)上虛線框，讓學(xué)生明白它可以從另一種表達(dá)得到。教學(xué)6和7的組成，根據(jù)一幅圖寫(xiě)出數(shù)的一組分解，虛線框里的表達(dá)直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進(jìn)展三次

7、操作就夠了，為進(jìn)步8、9、10的組成的教學(xué)效率打下根底。教學(xué)8、9、10的組成，通過(guò)“你還能想到什么引導(dǎo)學(xué)生從這些數(shù)的一些分講解出另一些分解。體會(huì)較大數(shù)的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。3研究數(shù)的組成要有序地進(jìn)展，能進(jìn)步效率，也方便記憶。教材引導(dǎo)學(xué)生逐步到達(dá)這一要求。25各數(shù)的組成都比較簡(jiǎn)單，4個(gè)桃、5個(gè)花片的各種分法都呈現(xiàn)了，教材沒(méi)有提出有序地分的要求。教學(xué)6、7的組成，幾幅分實(shí)物的圖是有序排列的。兩只手里拿6個(gè)氣球，每次從一只手里挪動(dòng)1個(gè)氣球到另一只手里。一次挪動(dòng)出現(xiàn)氣球的一種分法，得到6的一組分解兩種表達(dá)。7個(gè)圓片，插圖中一人分成6個(gè)和1個(gè)，另一人分成5個(gè)和2個(gè)，學(xué)生繼續(xù)分成4

8、個(gè)和3個(gè)。初步感受研究數(shù)的組成可以有序地進(jìn)展，有序地記憶。第34頁(yè)第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。教學(xué)8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動(dòng)為載體。教材要求學(xué)生“每次挪動(dòng)一個(gè)“每次翻一個(gè)，指導(dǎo)他們有序地探究，體會(huì)有序能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)10的組成，明確提出“有次序地涂一涂、分一分，讓學(xué)生運(yùn)用前面的體驗(yàn)，主動(dòng)獲得知識(shí)。3在有趣的氣氛中練習(xí)數(shù)的組成。10以內(nèi)各數(shù)的組成是重要的根底知識(shí)，要求學(xué)生純熟地掌握，練習(xí)是主要途徑。教材從一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，防止機(jī)械、枯燥地練習(xí)，經(jīng)常變換練習(xí)形式，重情趣、重口答，進(jìn)步練習(xí)的效率。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先

9、死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到

10、，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編

11、的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。1每一段教學(xué)都安排“對(duì)口令，不但動(dòng)口說(shuō)，還動(dòng)手?jǐn)[。第31頁(yè)第2題邊說(shuō)邊擺學(xué)具，從兩人擺的花片可以檢驗(yàn)是不是說(shuō)對(duì)了。第34頁(yè)第3題邊說(shuō)邊擺數(shù)字卡片，通過(guò)看卡片上的數(shù)檢查說(shuō)對(duì)沒(méi)有。教材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)展練習(xí)。如第38頁(yè)第3題在8、9、10里任選一個(gè)數(shù)，說(shuō)出它的各種組成。第37頁(yè)第3題在19這些數(shù)中，任選一個(gè)數(shù)說(shuō)出它的“好朋友。2設(shè)計(jì)“猜一猜“螞蟻回家等游戲。如第38頁(yè)第2題，一名學(xué)生預(yù)先想好一個(gè)數(shù)的組成，讓同學(xué)猜他想的是什么。這樣寓練習(xí)于游戲中，而且不需要任