淺論八年級物理重力教學方法

1、.淺論八年級物理重力教學方法選八年級物理第八章第二節(jié)重力教學方法的闡述,因為這一知識很重要,學生初中學習,高中學習,在大學也學習,是跨學段多的知識。教學、實驗、學習都能反映出物理知識理解掌握的特點規(guī)律。對八年級學生來講理解重力是難點知識,學不好學生可能畏懼物理知識。對老師來說重力不易講好,學生有豐富的重力生活認知,卻不是知識化的,學生對重力好奇,生活在重力環(huán)境里不理解重力,老師教學獲得良好效果會有力促進學生學習,否那么與之相反。實驗簡單也易做,要到達學生體驗重力特點的程度很難;講重力要聯(lián)絡學生活,還要指出生活感知的誤解;講重力易擴大知識面和增加知識難度,能恰如其順講好重力,獲得良好的教學效果,

2、反映老師的知識淵博性,教材處理才能和教學才能的表達。一教材分析1、教材要求學生理解重力的概念,在知道物體質量時會計算重力的大小;知道重力產(chǎn)生的原因和重力的方向,理解物體的重心。2、重力是物理知識中常見的三種力之一,是八年級物理中的重點內(nèi)容。有定性理解,也定量運算。是學生必須理解掌握的知識。也是生活中經(jīng)常運用的知識。表達學生學習理解才能運用知識解決實際問題的才能。3、重力教學的重點是重力的大小和重力的方向。難點是重力方向和重力大小與質量比的理解g的意義。4、教材利用學生常見生活實例導入重力的存在,同時將重力和地球聯(lián)絡起來。通過實驗探究重力大小、重力方向。舉例水力發(fā)電、建筑打樁機說明重力在生活中地

3、應用。二、學生分析1、學生生活在重力環(huán)境中,對重力有感知,是從物體的重量感受的。但是不理解重力,不知道重力產(chǎn)生原因和重力大小的計算。2、重力的方向豎直向下,學生是聽老師講的,課本上是這樣描繪的。生活中學生不太關注重力的方向。重力的方向不可人為改變,學生理解時會困惑。彈力、摩擦力的方向人為可以改變。3、學生感知重力是外表化的。學生在理解重力時會有困難,不能做到比較的深化。學生理解重力到達課本知識要求就行。4、學生的理解才能是在成長。老師認為學生能理解重力,有時不真實,只要學生以后理解也可以的。5、學生喜歡學習知識能和生活感知結合起來。但是區(qū)別課本知識與生活知識不同處是學生學習困難的地方。人習慣用

4、知識理解未知知識。生活先于學習。6、學生學習的方法聽課、做作業(yè)、不動腦考慮知識,學習的知識用不起來,沒有成就感,學習積極性不高。老師教學形式多樣,但效果不理想。三、教學設計1、課堂教學興趣教學和實驗教學1重力重力普遍存在學生是知道的,學生不知道重力產(chǎn)生的原因。重力產(chǎn)生的原因課本也寫的很清楚。看書學生能理解文字意義,學生疑問的是,為什么地球是重力產(chǎn)生的原因。解決這一點要講地球幾何度很大、地球質量很大,這樣可以激發(fā)學生學習興趣;同時講牛頓發(fā)現(xiàn)有質量的物體之都有吸引力的存在。所以重力是地球的吸引而產(chǎn)生的;學生這時會把重力和引力等同起來,這是不正確的。要講重力和引力不同?？梢杂迷蚺c結果不同來比喻。學

5、生要這樣理解重力產(chǎn)生的原因。學生活動是列舉物體受到重力的事例,讓學生從知識角度感知重力是普遍存在的。2重力的大小,從物體重量大小切入。物體的重量不同受到的重力大小也不同。學生對物體重量大小是有認識的。介紹彈簧測力計及使用方法,按照課本的表格老師做三次實驗,取250克、500克、1000克鉤碼,讓學生明白物體質量;測量對應重力2.45牛、4.9牛、9.8牛。通過學生計算重力和質量的比,讓學生發(fā)現(xiàn)三次實驗的比都是9.8牛/千克。得出:重力=質量9.8牛/千克,的邏輯關系,假如用字母代表文字更方便好記:G=mgg的理解,g是由實驗得出重力和質量的比;在地球上不同的地點G/m的比可以不同;在地球同一地

6、點G/m的比,對一切物體是一樣的。從此以后我們用G=mg式計算質量物體所受到的重力。反之,物體受到的重力也可以計算物體質量。從G=mg式可以得出,質量大的物體受到重力也大,質量小的物體受到重力也小。學生活動,跟據(jù)自己體重計算受到的重力;計算0.5蘋果受的重力;計算4.5噸大象受的重力。第一節(jié)課就講到這里,過程要簡潔,語言簡練準確,實驗演示標準明晰,數(shù)據(jù)記錄真實。學生活動要到位。用時準確,核心是學生理解物體重力的計算。3重力的方向,實驗演示重力的方向豎直向下。學生對豎直向下的表述不習慣,生活中學生對豎直、向下都選地面為參考,所以會有一些錯誤。老師只要堅持重力方向豎直向下就行。學生假如問為什么?答

7、復實驗證明。重力的方向人為不能改變,也用實驗證明。讓學生在實驗中感到重力方向人不能改變就到達教學目的。關于重力的方向老師不要多講,更不要想給學生講清楚。否那么,就越講越多,學生聽不懂,老師也講不清,教學就很失敗。讓學生通過實驗探究重力的方向,重力的方向不可人為改變。學生活動,根據(jù)重力方向的特點,列舉重力方向在生活中的應用事例。4探究影響物體受到重力大小的因素由G=mg式分析,物體受到重力的大小與物體的質量有關。質量大的物體受到重力大,質量小的物體受到重力小。與物體所在的環(huán)境有關,舉例:同樣質量物體在地球上受到的重力大,在月球上受到的重力小。這一點學生是知道的;假如學生問為什么,就說地球的質量比

8、月球的質量大得多。學生就能明白。在G=mg式中由g來反映。這樣講是為了培養(yǎng)學生聯(lián)絡數(shù)學知識在物理在的應用,假如學生有了這樣的意識,對以后的物理學習幫助很大。同時也擴展了學生的想象空間。物體受到重力大小與物體形狀沒有關系,通過演示實驗證明。2、重力實驗教學物理是以實驗為根底學科,培養(yǎng)學生的實驗技能很重要;能幫助學生學習;能激發(fā)學生的學習興趣;是科學的學習方法。1 實驗準備在實驗室學生實驗,按姓名兩人一組,每個人詳細分工明確。實驗所用物品、器具、實驗表格、書寫工具等事先充分準備。2 實驗過程調(diào)試天平,測量所給三種不同物體的質量,記入表格。調(diào)試彈簧測力計,測量上述物體的重力,記入表格。因為實驗物體質

9、量比較小,老師要強調(diào)質量單位的換算。學生在計算上的錯誤,會影響學生的實驗情緒。計算實驗數(shù)據(jù),記入表格。比照實驗結果。允許學生有不同的結果。對錯誤結果要讓學生找出原因。3 實驗總結表揚實驗認真細致,到達實驗目的學生。指出學生實驗出現(xiàn)錯誤的原因。強調(diào)物理實驗幫助理解物理知識的重要性。學生物理實驗課比課堂教學難組織,學生活動容易混亂。學生沒有實驗的耐心和態(tài)度。不易獲得料想的結果。實驗前分組明確,要有嚴格的紀律要求。要給學生講實驗的方法技巧。八年級學生很好動;也沒有實驗的方法和技巧。要充分理解掌握學生,保障實驗到達目的。通過對重力教學的過程來表達,我對重力教學方法的闡述。教學方法是詳細可操作的,不是理論化的。分開了實際教學過程闡述教學方法沒有意義。我的教學認識很有限,也不是全面的,只是多年教學理解的理論感受。研究教學方法