專業(yè)負責人匯報稿

1、光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)剖析報告(講稿)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：我是信息工程學(xué)院，廖東進。我代表光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師做剖析匯報。光伏類專業(yè)是近2年內(nèi)剛興起的目錄外新專業(yè)。我院光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是我省第一個高職光伏類專業(yè)，從全國新專業(yè)目錄來看，現(xiàn)有12所高職院校開設(shè)了光伏新能源專業(yè)（其中2010年有10所獲教育部批準）。但從江西省來看，很多高職院校在開設(shè)光伏類專業(yè)是在原有目錄內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)上進行專業(yè)方向選擇，來建設(shè)光伏新專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，就江西省現(xiàn)開設(shè)光伏類院校有16所，在校生近2.5萬人。由于當前光伏企業(yè)發(fā)展迅速、效益顯著，光伏人才待遇較好，光伏新能源專業(yè)越來越受到社會的關(guān)注和追捧。我院光伏應(yīng)用

2、技術(shù)專業(yè)從2010年9月開始招生，現(xiàn)有1個班級49名學(xué)生。在新專業(yè)建設(shè)過程中，我院將依托區(qū)域經(jīng)濟和我院多年的新專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，做到“人無我有、人有我強”的專業(yè)建設(shè)目標。我將從專業(yè)設(shè)置與定位、教學(xué)改革與管理、教學(xué)團隊建設(shè)、實踐教學(xué)條件、專業(yè)特色與創(chuàng)新等5各方面進行匯報。1專業(yè)設(shè)置與定位1.1專業(yè)設(shè)置背景眾所周知，當今的能源危機已經(jīng)嚴重困擾著人類社會的發(fā)展。1954年貝爾實驗室第一塊單晶硅太陽能電池面世，為世界能源問題提供了一個新的希望。2010年，太陽能發(fā)電約占世界能源0.1%，具德國科學(xué)諮詢委員會預(yù)測，在未來有限資源的消耗過程中，太陽能將成為未來主要能源。到本世紀中葉，太陽能發(fā)電量將達到2000

3、年世界發(fā)電量總和，成為人類未來主要能源。而且在未來的10年里，太陽能產(chǎn)業(yè)將以不低于40%的年增長率增長。我國及浙江省在中長期發(fā)展規(guī)劃中都已把新能源、太陽能光伏產(chǎn)業(yè)作為重點培育的產(chǎn)業(yè)之一，從中國光伏發(fā)電市場累計安裝量來看,2010年我國光伏發(fā)電裝機量是以前34年的裝機量的總和，按照國家中長期發(fā)展規(guī)劃，在未來的10年內(nèi)每年太陽能發(fā)電裝機量將是以往裝機量的總和增長速遞遞增。從我國太陽能電池產(chǎn)量來看，2007年中國太陽電池產(chǎn)量1088MWp，超過日本（920MWp）和歐洲（1062.8MWp），成為世界第一大太陽電池生產(chǎn)國。在2008年，雖受到金融風(fēng)暴的影響，中國太陽能電池產(chǎn)業(yè)依舊受到業(yè)內(nèi)廠商和投資者

4、的青睞，2008年電池產(chǎn)量超2000MW。而對于浙江省光伏產(chǎn)業(yè)基地，衢州。2009年，擁有光伏企業(yè)60余家，光伏企業(yè)處于光伏產(chǎn)業(yè)鏈的上中下游，是國內(nèi)為數(shù)不多的最完善的光伏產(chǎn)業(yè)鏈基地之一，年產(chǎn)值超80億元，平均增速達40%以上。1.2專業(yè)定位 光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的設(shè)置是依據(jù)教育部教高【2006】16號文件和衢州地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃而設(shè)立。光伏產(chǎn)業(yè)是衢州市重點培育產(chǎn)業(yè)之一。衢州市十二個五規(guī)劃中明確指出，衢州要打造以光伏、電子信息等4大千億產(chǎn)生集群，為了準確定位光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2010年暑假，我們對衢州市15家光伏企事業(yè)單位進行了廣泛的市場調(diào)研，主要對企業(yè)崗位需求、崗位能力要求、典型工作任務(wù)、專業(yè)核心課

5、程、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求等內(nèi)容做了深入的調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來看：(1)衢州光伏產(chǎn)業(yè)以民營企業(yè)為主體，呈現(xiàn)“小企業(yè)大集群”的發(fā)展特征，光伏產(chǎn)業(yè)鏈完善，發(fā)展勢頭強勁，尤其光伏中下游企業(yè)發(fā)展迅速。(2)衢市人勞培201085號文件：單晶片加工工、硅太陽電池方陣組合、焊接測試工為衢州市緊缺職業(yè)（工種）。(3)由于光伏類產(chǎn)業(yè)招工難，光伏企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)工人是通過簡單操作培訓(xùn)上崗，學(xué)歷為中職或高中水平，企業(yè)對專門技能培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需求迫切。 (4)當前，衢州光伏企業(yè)在人才需求上對拉晶工、硅片切割工、太陽能方陣組合工、光伏發(fā)電施工（職業(yè)或崗位）的人才非常急缺。 (5)隨著產(chǎn)業(yè)政策及光伏應(yīng)用技術(shù)的推廣，具有“創(chuàng)新”“

6、創(chuàng)業(yè)”能力的人才更具企業(yè)和社會需求。所以我們在光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置中：培養(yǎng)目標: 培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，并具有較強的職業(yè)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具備光伏應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握光伏光料加工（硅棒、硅片）、光伏電池生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)組裝的能力，能適應(yīng)光伏行業(yè)的生產(chǎn)運行、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品檢測與生產(chǎn)管理等第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。 適應(yīng)崗位:在光伏生產(chǎn)制造企業(yè)中，能勝任光伏材料加工與檢測、光伏電池與電池組件生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計與安裝維護、光伏生產(chǎn)管理、光伏產(chǎn)品銷售等領(lǐng)域工作。在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及定位上：從我國12所高職目錄上看，現(xiàn)有光伏發(fā)電方向5所，光伏材料加工方向6所，光伏建筑一體化1所。

7、本專業(yè)現(xiàn)主要面向光伏發(fā)電應(yīng)用為培養(yǎng)目標，計劃到2013年在校學(xué)生人數(shù)達240，設(shè)光伏發(fā)電和光伏應(yīng)用方向等2個方向。2教學(xué)改革與管理2.1“四段遞進、對接企業(yè)、校企融合”的人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建了“四段遞進、對接企業(yè)、校企融合”的人才培養(yǎng)模式學(xué)生從入校到畢業(yè)，經(jīng)過四個層次的培養(yǎng)：在職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層次，由簡入繁、先易后難，開展技術(shù)、技能課教學(xué)，使學(xué)生具備光伏技術(shù)基本知識與應(yīng)用能力。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)層次，采用項目化課程，按照工作過程系統(tǒng)化的思想，學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正體會真實的職業(yè)典型工作任務(wù)完整工作過程。培養(yǎng)學(xué)生硅棒、硅片、光伏電池和光伏系統(tǒng)集成的生產(chǎn)與管理能力。在職業(yè)拓展能力培養(yǎng)層次，根據(jù)學(xué)生的職

8、業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)特長”。在崗位技能培養(yǎng)層次，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)資格考證訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，將學(xué)生的職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)工作崗位技能，從準員工向真正員工轉(zhuǎn)化，且具備一定的項目管理能力。2.2課程體系建設(shè) 光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)是依據(jù)光伏人才培養(yǎng)構(gòu)架和課程模式，結(jié)合企業(yè)調(diào)人才需求調(diào)研，通過一線崗位技術(shù)工人和企業(yè)專家訪談的形式，經(jīng)過對專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位、主要職業(yè)崗位能力分析、典型工作過程分析、職業(yè)工作任務(wù)分解、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的等過程得到課程體系。在課程體系建設(shè)過程中：以企業(yè)需求為出發(fā)點，以工作過程為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合，堅持可持續(xù)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)。

9、 以企業(yè)需求為出發(fā)點：主要指在課程體系建設(shè)過程中，結(jié)合光伏企業(yè)崗位需求設(shè)置相關(guān)課程。圖9為光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)崗位（或職業(yè)）的關(guān)系。關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合是指：在專業(yè)建設(shè)過程中要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和人文素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能，加強學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展，促進學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與社會的進步共同成長。在課程方面，我們設(shè)置了社交禮儀、應(yīng)用文寫作、人文公共選修課等課程；在基于過程化的課程考核過程中，我們加強了團隊考核、責任意識等人文素質(zhì)內(nèi)容的考核；在校園文化品牌戰(zhàn)略上，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等多方面入手，精心打造“健康文化

10、”品牌，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了適宜的環(huán)境。在可持續(xù)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)方面，我們一方面通過完整的課程體系建設(shè)為學(xué)生發(fā)展奠定理論和技能基礎(chǔ)；在課程建設(shè)方面，我們設(shè)置了光伏英語、光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、新能源產(chǎn)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)等課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件；在職業(yè)能力拓展方面，我們設(shè)置了企業(yè)文化管理等課程，為學(xué)生以后工作的變遷提供保障。2.3 校本教材建設(shè) (1)以實際光伏產(chǎn)品為載體，建設(shè)校本教材 比如在本學(xué)期的電子技術(shù)、電子技術(shù)實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們引進了太陽能充電器作為教學(xué)載體，并設(shè)置與開發(fā)了相關(guān)教材。(2)以行業(yè)企業(yè)標準，制定校本教材 在專業(yè)建設(shè)過程中，我們參與了太陽能方陣組合工職業(yè)資格標準制定

11、，主持了衢州光伏行業(yè)企業(yè)標準制定。并把相關(guān)標準引進課程建設(shè)，使課程內(nèi)容與職業(yè)技能、行業(yè)企業(yè)對接。(3)以企業(yè)典型工作崗位/工作過程開發(fā)基于工作過程的校企教材 一方面我們選派青年教師下企業(yè)鍛煉，另方面加大與光伏企業(yè)的合作，共同開發(fā)與生產(chǎn)相一致的校本教材建設(shè)，比如在光伏材料加工與檢測技術(shù)、光伏電池制造工藝 、光伏發(fā)電系統(tǒng)集成與施工 等核心課程。2.4 教學(xué)方法與手段 （1）采用基于工作過程的案例教學(xué)比如在光伏電池制造工藝 課程中，我們將以電池片帶單體電池，從單體電池到電池組件的工藝流程來安排教學(xué)。（2）仿真教學(xué)法通過仿真教學(xué)軟件，仿真教學(xué)平臺，摸擬工作過程和工作情景，在虛擬教學(xué)環(huán)境下，通過項目實訓(xùn)

12、、摸擬訓(xùn)練來感受實際工作情況。（3）現(xiàn)場教學(xué)法通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進真實的工作環(huán)境，訓(xùn)練綜合能力，逐步實現(xiàn)由職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)工作崗位技能，從準員工向真正員工轉(zhuǎn)化。另外，我們運用的教學(xué)手段還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、技能競賽、社會實踐等等。2.5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 教學(xué)質(zhì)量控制體系是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量我們建立了嚴格的教學(xué)管理制度；建立了院、二級學(xué)院二級教學(xué)督導(dǎo)體系，通過信息員及時反饋信息。通過學(xué)生評教、學(xué)期教學(xué)考核全面評價教學(xué)質(zhì)量。3. 教學(xué)團隊建設(shè)3.1教學(xué)團隊現(xiàn)狀 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師4名，外聘教師1名，具有副高（含高級工程師）1名，講師2名，助教1

13、名；具有研究生學(xué)歷/學(xué)位的2名，本科2名；具有雙師型教師3名。3.2 教學(xué)團隊建設(shè) 建立穩(wěn)定的 “兼職教師資源庫”，為兼職教師配備教學(xué)助手。構(gòu)建專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師領(lǐng)航梯隊。實施專任教師到企業(yè)“輪崗”制度，“青年教師導(dǎo)師制”。加大師資引進和技能培訓(xùn)。 2010年引進專業(yè)教師1名， 5人次外派專業(yè)教師參加專業(yè)培訓(xùn)。3.3 教學(xué)團隊素質(zhì)與水平 近三年:主持浙江省新世紀教改項目2項；主編“十一五”國家級規(guī)劃教材1部，撰寫專著1部。衢州市科技計劃項目2項。黃云龍老師參與衢州市、江山市、常山縣科技局組織的各種項目評審和高新企業(yè)評審工作29次，多次擔任評審組長。省級專業(yè)帶頭人1人；4實踐教學(xué)條件建設(shè)在

14、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上，我們依托衢州市重點試驗室，光伏應(yīng)用技術(shù)實驗室建設(shè)，重點打造一批具有教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地。比如在電子產(chǎn)品裝配與SMT實訓(xùn)室、光伏器件測試實訓(xùn)室、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)實訓(xùn)室、太陽能電池組件生產(chǎn)線實訓(xùn)室建設(shè)上，同時具有教學(xué)、科技開發(fā)、培訓(xùn)等功能的實訓(xùn)基地建設(shè)。為專業(yè)教學(xué)、科技服務(wù)、項目培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。 在校外實訓(xùn)基地建設(shè)上，結(jié)合衢州區(qū)域經(jīng)濟特色，重點培養(yǎng)單晶硅棒生產(chǎn)、太陽能電池片生產(chǎn)、光伏電池生產(chǎn)、光伏組件加工和光伏發(fā)電系統(tǒng)施工等5個崗位群校外實訓(xùn)基地建設(shè)。我院與浙江樂業(yè)光伏科技有限公司、浙江硅宏電子科技有限公司、浙江衢州金譽電子科技有限公司、浙江矽盛電子有限公司、萬向硅峰電子股