數(shù)學(xué)上冊(cè)8.2整理與復(fù)習(xí)(2)練習(xí)題

1、.數(shù)學(xué)上冊(cè)8.2整理與復(fù)習(xí)2練習(xí)題備考期間，考生可以適當(dāng)放松，同時(shí)也要靜下心來(lái)做好接下來(lái)的復(fù)習(xí)。下文是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您準(zhǔn)備了練習(xí)題1. 選一選下面的數(shù)填在相應(yīng)的圈內(nèi)。55 43 50 60 2 1522 14 13 59 11 4299 20 45 19 62 292. 在下面各數(shù)中，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)?哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)?2 5 1 10 25重點(diǎn)難點(diǎn)，一網(wǎng)打盡。3. 填一填。1假如a×b=c a、b、c是不為0的整數(shù)，那么c是和的倍數(shù)，a和b是c的;假如A、B是兩個(gè)整數(shù)B0，且A÷B=2，那么A是B的，B是A的。2一個(gè)數(shù)，它的因數(shù)的個(gè)數(shù)是，其中最小的一個(gè)因數(shù)是，最大

2、的一個(gè)因數(shù)是。36的因數(shù)有，6的倍數(shù)有寫5個(gè)，6既是6的，又是6的。4. 下面的數(shù)哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)?哪些是3的倍數(shù)?12 51 21 30 35 36 44 50 575. 選一選。112的所有因數(shù)有。A. 1、2、3、4和6B. 2、3、4、5、6和12C. 1、2、3、4、6和122下面的三組數(shù)中第組中的數(shù)都是質(zhì)數(shù)。A. 2、5和51B. 3、5和91C. 11、13和613既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。A. 245 B. 354 C. 24042是，但不是。A. 合數(shù) B. 質(zhì)數(shù) C. 偶數(shù)5甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，丙數(shù)是乙數(shù)的因數(shù)，那么甲數(shù)是丙數(shù)的A. 倍數(shù) B. 因數(shù) C. 無(wú)

3、法確定620以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和是。A. 18 B.50 C. 76 D. 777從256里至少減去，才能使得到的數(shù)同時(shí)是2、3和5的倍數(shù)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)

4、,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。

5、不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。A. 6 B. 16 C. 26 D. 36宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也