教師專業(yè)發(fā)展的階段特征及啟迪

1、.老師專業(yè)開展的階段特征及啟迪老師專業(yè)開展的階段特征及啟迪研究老師專業(yè)開展的階段及其特征，對促進老師的專業(yè)開展具有重要意義。它指明了老師專業(yè)開展的根本階段和應(yīng)對途徑，既有助于老師根據(jù)開展階段特點去制定符合自身開展實際的短期和長期目的.同時也有利于學校和老師培訓機構(gòu)針對老師專業(yè)開展的特點提供促進專業(yè)開展的輔助性條件。因此，把握每個階段專業(yè)開展的內(nèi)涵、特點與要求，對于進步老師素質(zhì)、促進專業(yè)成長以及改進老師教育體制大有裨益。一，國外關(guān)于老師開展階段特征的研究老師專業(yè)開展階段理論是建立在職業(yè)生涯開展研究與現(xiàn)論成果之上的。該理論研究的鼻祖美國學者富勒，其在1969年編制的?老師關(guān)注問卷?，成為老師開展理

2、論研究的開場。此后，學者們紛紛將研究的目光轉(zhuǎn)向老師開展的相關(guān)理論，相關(guān)研究成果陸續(xù)問世，使其成為世界教育界關(guān)注的熱點問題。一富勒的老師關(guān)注理論20世紀60年代末、70年代初，富勒在德克薩斯大學奧斯汀校區(qū)從事職前師資課程的研究。她通過編制的“老師關(guān)注問卷，從老師在不同開展階段的關(guān)注內(nèi)容出發(fā)，闡述了職前老師所經(jīng)歷的幾個開展階段以及老師在相應(yīng)階段有可能會表現(xiàn)出的一些主要特征。1、任職前關(guān)注階段職前階段的大學生只是想象中的老師，還沉浸在學生的角色中。他們僅僅關(guān)注自己對他們所觀察到的班級，經(jīng)常持批判的甚至是敵視的態(tài)度。2.早期求生階段老師主要關(guān)注的是自我勝任才能以及作為一名老師如何“生存下來，關(guān)注班級的

3、教學與管理，對教學內(nèi)容的掌握和學校指導的評價、學生與同事的肯定、接納等，這個階段的壓力很大。3.關(guān)注教學情境階段老師既關(guān)注生存，又關(guān)心在目前教學情境對教學方法和材料等的限制下，如何順利地完成教學任務(wù)，以及如何正確地掌握相應(yīng)的教學技能。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。4.關(guān)注學生階段。老師開場把學生作為關(guān)注的核心，關(guān)注他們的學習、生活和情感需要，以及如何通過教學更好地

4、影響他們的成績和表現(xiàn)。但是他們通常要在學會應(yīng)付自己的生存需要后才能對學生的需要作出反響。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。從富勒的理論中不難看出，這些將來的老師的關(guān)注內(nèi)容是一個由自我關(guān)注、任務(wù)關(guān)注到影響關(guān)注的過程，這與老師的專業(yè)開展程度親密相關(guān)。在他們初次進人老師領(lǐng)域時，經(jīng)歷從學生角色到老師角色的轉(zhuǎn)換。此時，學生處于相對被無視的位置。因此，如何促進該階段的老師對學消費生足夠的關(guān)注成為促進他們專業(yè)開展的必要內(nèi)容。下載地址：老師專業(yè)開展的階段特征及啟迪.doc課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300