教學(xué)工作個人小結(jié)

1、.教學(xué)工作個人小結(jié)您如今正在閱讀的教學(xué)工作個人小結(jié)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!教學(xué)工作個人小結(jié)本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任四3、四4班的教學(xué)工作。在工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探究教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力進(jìn)步教育、教學(xué)和科研程度。在實際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上搜集了大量的優(yōu)秀老師案例，借閱了四至六年級的?名師導(dǎo)學(xué)?，購置了?小學(xué)教學(xué)案例?、?創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略?、?口算才能測試?等大量的書籍。我經(jīng)常在中午、晚上閱讀這些備課資料，將學(xué)習(xí)心得融入課堂教學(xué)之中。我想方設(shè)法借到了?特級老師談教學(xué)?，把它看了一遍又一遍。我還收看中央電視教育臺的節(jié)目，親密關(guān)注國家的教育

2、政策和動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)播放的教學(xué)課例。我還觀看了所有的第七冊教學(xué)錄像帶，從中汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)歷，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度。在教學(xué)中為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量我采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點，力求掌握知識少而精，學(xué)扎實。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每行設(shè)數(shù)學(xué)小行長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、催促本行同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)修改中，均對存在問題進(jìn)展記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展補課，進(jìn)展單獨輔導(dǎo)。堅持每天練三五分鐘的聽算，進(jìn)步學(xué)生的計算才能。對后進(jìn)生進(jìn)展跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，如口算接力，作業(yè)展覽，每日一題，紅花評比等，從各方面進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)展總結(jié)，對學(xué)生

3、的每個知識點的掌握情況均進(jìn)展動態(tài)記錄。加強(qiáng)與家長的聯(lián)絡(luò)，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)管理計算機(jī)信息化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的才能指標(biāo)如口算才能、筆算才能等都及時輸入電腦，并運用電腦對學(xué)生的知識的掌握和才能進(jìn)步進(jìn)展理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對所教的兩班的每期期末測試成績也輸入電腦，并進(jìn)展分析。在表上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，如四3班本期新轉(zhuǎn)入的學(xué)生王潔，入學(xué)時摸底測試僅32分，本期五個單元測試分別為78、46、62、91、88，說明學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步。我還在電腦上針對班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)精心設(shè)計了一套計算練習(xí)題、知識點精選、應(yīng)用訓(xùn)練題等練習(xí)，力求進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。從數(shù)據(jù)分析

4、，本學(xué)期兩班學(xué)生數(shù)學(xué)根底知識與計算才能有較大幅度的上升，而邏輯思維才能也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維才能還比較薄弱。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生

5、一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。除抓緊日常教學(xué)之外，我積極的投入到學(xué)校的教改科研課題之中，閱讀了大量的教育理論書籍，配合課題主管搜集實驗數(shù)據(jù)，不斷總結(jié)實驗方法，執(zhí)筆撰寫了多篇實驗總結(jié)。認(rèn)真在自己的兩個教學(xué)班進(jìn)展實驗，并積極