改變作業(yè)形式讓數(shù)學(xué)更生活化

1、.改變作業(yè)形式，讓數(shù)學(xué)更生活化荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從書(shū)中靠聽(tīng)講或觀察別人的演示是學(xué)不到的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)常以書(shū)面的形式出現(xiàn)，單一的書(shū)面形式比較枯燥，學(xué)生對(duì)此比較厭煩。因此，要多安排一些實(shí)際操作的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有利于數(shù)學(xué)方法的掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動(dòng)手動(dòng)腦的才能。那么怎么布置作業(yè)呢?讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置與培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能相結(jié)合，布置一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的操作、探究作業(yè)不失為孩子課余閑暇的調(diào)劑品，既穩(wěn)固知識(shí)，又培養(yǎng)孩子作業(yè)的習(xí)慣。一、讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口的習(xí)慣，在“說(shuō)一說(shuō)中學(xué)習(xí)、穩(wěn)固語(yǔ)言是

2、思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、熱情、興趣、好奇心。口頭表達(dá)顧名思義就是讓學(xué)生不握筆，用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)完成作業(yè)。隨著新一輪的課程改革，改變了過(guò)去單一的書(shū)面作業(yè)，很多作業(yè)用語(yǔ)言表達(dá)更能反映知識(shí)掌握情況、才能程度和學(xué)生的情感。“說(shuō)一說(shuō)與計(jì)算等書(shū)面作業(yè)相比較，“說(shuō)學(xué)生更樂(lè)意承受。在每一天數(shù)學(xué)課后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給伙伴聽(tīng)。還可以讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說(shuō)給好朋友聽(tīng)，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。也可以布置一些與新授

3、內(nèi)容相關(guān)的口頭作業(yè)，如一年級(jí)?位置?這一單元的學(xué)習(xí)中，我讓孩子用“什么在什么的上下左右前后面的句式說(shuō)說(shuō)家中物品的擺放，也可以讓孩子向家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教室的物品擺放。在學(xué)習(xí)了?長(zhǎng)方體和正方體?之后，可以讓學(xué)生回去向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有哪些特征;正方體有哪些特征?學(xué)生的動(dòng)口說(shuō)，也可以設(shè)計(jì)成說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比方可以讓學(xué)生針對(duì)一幅圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中得到了什么信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這樣通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)，不僅使學(xué)生穩(wěn)固了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生提供了展示自己的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了語(yǔ)言表達(dá)才能，也使家長(zhǎng)能更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。二、讓學(xué)

4、生養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的才能，在“找一找中探究知識(shí)新課標(biāo)中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，又用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有用的，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比方在教學(xué)?認(rèn)識(shí)圖形?和?圖形的拼組?時(shí)，我們可以讓學(xué)生找一找生活中的各種圖形，觀察它們的特點(diǎn);在教學(xué)?人民幣的認(rèn)識(shí)?前，找

5、一找家中現(xiàn)有的人民幣，認(rèn)一認(rèn)它們的幣值，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí);在教學(xué)?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字，說(shuō)一說(shuō)它的組成，這樣更有利于知識(shí)的穩(wěn)固。三、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在“玩一玩中得到知識(shí)的穩(wěn)固、開(kāi)展荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從書(shū)中靠聽(tīng)講或觀察別人的演示是學(xué)不到的。好玩是兒童的天性。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)有效，也只有當(dāng)他們投身到知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新方法時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂(lè)趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。因此，要多安排一些實(shí)際操作的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有利于數(shù)學(xué)方法的掌握，

6、也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動(dòng)手動(dòng)腦的才能。這里所說(shuō)的“玩一玩，一可以指讓學(xué)生動(dòng)手“玩。比方在?100以內(nèi)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手用小棒數(shù)一數(shù)，通過(guò)擺一擺理解100以內(nèi)加減法的算理;可以讓學(xué)生用數(shù)字卡片擺一擺，比方想一想“可以用2、3、4三個(gè)數(shù)字?jǐn)[出幾個(gè)兩位數(shù)等等;也可以讓學(xué)生拼一拼，如“幾個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大正方體，用以穩(wěn)固對(duì)圖形的理解。二可以讓學(xué)生在游戲中“玩。比方可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)針對(duì)乘法口訣進(jìn)展對(duì)口令游戲或者玩撲克牌，如多出示幾張牌，家長(zhǎng)指定得數(shù)，學(xué)生列出不同的算式，或者根據(jù)3張牌列出四個(gè)不同的算式等，使孩子在游戲中進(jìn)步計(jì)算的才能;三也可以設(shè)計(jì)摸身體部位的游戲，如“摸左耳

7、、抬右腿等形式，掌握對(duì)左右的理解。這樣通過(guò)“玩一玩能使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既能培養(yǎng)動(dòng)手才能，也使孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思維才能得到進(jìn)步與開(kāi)展。四、讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓生活融入作業(yè)“數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識(shí)，在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。因此，要促使學(xué)生靈敏運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，去解決生活中的問(wèn)題，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識(shí)的理論者。比方，在學(xué)習(xí)?認(rèn)識(shí)人民幣?之后，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起逛逛超市和菜場(chǎng)，看看商品的價(jià)格，

8、體驗(yàn)付錢(qián)和找錢(qián)，或者與家長(zhǎng)進(jìn)展買賣東西的游戲。又如在學(xué)習(xí)了?鐘表的認(rèn)識(shí)?這部分內(nèi)容后，讓孩子們回家設(shè)計(jì)自己一天的作息時(shí)間表，這樣既可以讓孩子加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，也建立學(xué)生的時(shí)間觀念，在生活中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，培養(yǎng)珍惜時(shí)間，認(rèn)真做事的好習(xí)慣。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，

9、邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味?？傊?，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來(lái)源于生活，又能歸于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)這個(gè)樂(lè)園中全面開(kāi)展，從而真正進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不