2022年小班教學(xué)計(jì)劃

1、高品質(zhì)文檔2022年小班教學(xué)計(jì)劃 小班教學(xué)方案 班級(jí)：一年（1）班老師：楊海鷗 指導(dǎo)思想： “小班化教學(xué)”這種形式的產(chǎn)生順應(yīng)了素養(yǎng)訓(xùn)練的需要，它為學(xué)生供應(yīng)了相對(duì)公平的受訓(xùn)練氛圍，讓受訓(xùn)練者能比較充分地享受訓(xùn)練資源。其詳細(xì)內(nèi)涵是：在班容量意義上，每班學(xué)額數(shù)最多不超過(guò)36人，平均每班配備約3.5名老師，師生比掌握在110以?xún)?nèi)，這樣既可以充分地發(fā)揮班級(jí)人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，又可以使每班具有肯定的人氣規(guī)模，營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)氛圍。 在教室環(huán)境上，“小班訓(xùn)練”則更注意有用而富有共性化，在形式上做到了因人而宜，因課而宜，因內(nèi)容而宜，敏捷多變，不入俗套。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，“小班”教學(xué)評(píng)價(jià)則在對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的評(píng)價(jià)上有

2、更寬闊的領(lǐng)域，更注意學(xué)生各方面力量的綜合體現(xiàn)，同時(shí)“小班”教學(xué)評(píng)價(jià)又貫穿了將合作力量置于學(xué)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中這樣一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)效果上，“小班訓(xùn)練”能使學(xué)生求知力量、做事力量、共同生活力量、生存和進(jìn)展力量得到更好的培育。在此需要說(shuō)明的是“小班訓(xùn)練”絕不僅僅是班級(jí)人數(shù)削減一點(diǎn)的問(wèn)題，它實(shí)際上是一種訓(xùn)練思想、訓(xùn)練理念的體現(xiàn)，“小班訓(xùn)練”反映的是以人為本、全面關(guān)懷人的全面進(jìn)展的人文思想 實(shí)施方法： 小班化的“小”主要體現(xiàn)在人數(shù)的少上，不僅人數(shù)少，從師資、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的設(shè)置上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一個(gè)“精”字。它擁有了比較優(yōu)越的物質(zhì)條件，但同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)看到它應(yīng)當(dāng)具有更加精致的“軟”環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)這樣的“軟”

3、環(huán)境，我想就幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǎ?一、環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的共性進(jìn)展。 首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)要以適應(yīng)培育學(xué)生的共性進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、嬉戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌依據(jù)實(shí)際需要隨便擺放，自由選擇同桌和前后位，既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束，有利于師生和生生之間的溝通和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為老師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此老師應(yīng)當(dāng)沒(méi)有講桌，拓寬老師的活動(dòng)范圍。提倡把老師的辦公桌搬到教室里來(lái)，放在不阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)

4、活動(dòng)的地方，這樣能增加學(xué)生和老師接觸的時(shí)間，有利于老師進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)。再其次，從教室四周的支配上，要把墻壁變成展現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)成果的展現(xiàn)臺(tái)，學(xué)生的書(shū)畫(huà)、壁報(bào)、作文都可以為學(xué)生做一展現(xiàn)。另外，墻壁上設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的圖畫(huà)，文字，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的學(xué)問(wèn)樂(lè)園。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于學(xué)生的共性培育這一主導(dǎo)思想，讓學(xué)生看著舒適，用著開(kāi)心。 二、教學(xué)要有特色，促進(jìn)學(xué)生的共性進(jìn)展。 在現(xiàn)代訓(xùn)練理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的共性進(jìn)展。實(shí)行“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參加教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)

5、對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。 小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式，老師要在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。這里應(yīng)當(dāng)特殊注意小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的討論。一方面依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的樂(lè)觀主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的共性，老師賜予恰當(dāng)?shù)墓奈栊缘脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面老師在面對(duì)全體的同時(shí)，照看每一個(gè)學(xué)生的差異狀況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行采納不同的方式方法，敬

6、重、激勵(lì)學(xué)生，愛(ài)護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他們的共性得到健康進(jìn)展。 三，加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的共性 學(xué)生的共性進(jìn)展是在實(shí)踐活動(dòng)中培育的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和進(jìn)展起來(lái)的，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的共性進(jìn)展制造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的共性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單組織，所以老師在課堂教學(xué)之余，組織好學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過(guò)各種活動(dòng)培育學(xué)生實(shí)踐力量，同時(shí)為學(xué)生搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)，把學(xué)生在實(shí)踐中的所做所想通過(guò)日記、板報(bào)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)等等形式展現(xiàn)出來(lái)。鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其要鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師在實(shí)踐中還應(yīng)留意分析學(xué)生的共性，分析潛能沒(méi)有進(jìn)展的緣由，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿(mǎn)，自己和自己“打架”在“打架”中不斷進(jìn)展自己。同時(shí)還應(yīng)特殊留意那些成果平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們供應(yīng)一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生共性得到充分的發(fā)揮。 “小班化教學(xué)”這種形式的產(chǎn)生順應(yīng)了素養(yǎng)訓(xùn)練的需要，它為學(xué)生供