教學(xué)設(shè)計(jì)專項(xiàng)說(shuō)明

1、教學(xué)設(shè)計(jì)專項(xiàng)說(shuō)明升華和凝華（教科版八年級(jí)物理第五章第四節(jié)）成都石室聯(lián)合中學(xué)肖思雪一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主線， 通過(guò)做實(shí)驗(yàn)展示升華和凝華的現(xiàn)象， 讓學(xué)生能更好的理解生活當(dāng)中的升華凝華現(xiàn)象， 讓學(xué)生在體念、 反思中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。 我在教學(xué)中重點(diǎn)突出如下特點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀可信本節(jié)課共設(shè)置了 4 個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)與知識(shí)點(diǎn)貼切，實(shí)驗(yàn)引入、實(shí)驗(yàn)證明、討論的方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如：封閉管內(nèi)碘升華凝華的實(shí)驗(yàn)， 直觀具體的向?qū)W生展示了升華、 凝華這兩個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己總結(jié)出升華凝華的概念； 干冰制造霜的實(shí)驗(yàn)， 生動(dòng)形象的解釋了生活當(dāng)中的霜的形成。2、巧設(shè)疑問(wèn)，層層深入問(wèn)題

2、的方式可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)入思考狀態(tài)， 問(wèn)題鏈可以幫助學(xué)生深入的理解問(wèn)題的本質(zhì)。在做碘升華實(shí)驗(yàn)， 講解升華的概念時(shí)， 如下設(shè)問(wèn)：固態(tài)碘有沒(méi)有可能先熔化成液態(tài)碘，再汽化成氣態(tài)碘？ =如果先熔化，再汽化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有什么狀態(tài)的碘出現(xiàn)？ =因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就要觀察有沒(méi)有什么狀態(tài)的碘出現(xiàn)？在做了碘升華實(shí)驗(yàn)后，如下設(shè)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ =實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有液態(tài)碘出現(xiàn)？ =說(shuō)明了固態(tài)碘是直接變成氣態(tài)碘的，還是先變成液態(tài)碘，再變成氣態(tài)碘的？ =由此我們發(fā)現(xiàn)了固態(tài)物質(zhì)可不可以直接變成氣態(tài)物質(zhì)？ =我們剛才做實(shí)驗(yàn)把固態(tài)碘放在冷水里還是熱水里？ =說(shuō)明升華是吸熱還是放熱呢？3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱情創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景激

3、發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。 認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息， 指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力， 表現(xiàn)為好奇、探索、操做和掌握行為。我在本節(jié)教學(xué)中突出如下情景創(chuàng)設(shè)：（1）故事創(chuàng)設(shè)：碘升華魔術(shù)的引入、樟腦丸的升華、用干冰制造出霜。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，真實(shí)的感受升華凝華的現(xiàn)象。（體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理）（2）生活創(chuàng)設(shè)：請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)詳細(xì)分析霜，冰花等的形成，以及分清楚燈泡鎢絲變細(xì)和燈泡變黑的原理。（體現(xiàn)從物理走向生活）（3）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)：如：碘升華的實(shí)驗(yàn)，用干冰制造舞臺(tái)效果的實(shí)驗(yàn)等二、媒體使用多媒體計(jì)算機(jī)：展示人工降雨的過(guò)程，設(shè)置搶答，隨機(jī)抽選等環(huán)節(jié)，增加課堂的活躍度。實(shí)物投影儀：投影可視性不強(qiáng)

4、的實(shí)驗(yàn)，如干冰升華的現(xiàn)象。直觀實(shí)驗(yàn)：碘升華的實(shí)驗(yàn)，霜的制造，干冰制造舞臺(tái)效果。三、教材處理教材首先提出了升華凝華的概念， 我通過(guò)固態(tài)碘升華凝華的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生自己觀察點(diǎn)的初態(tài)、末態(tài)，以及中間有沒(méi)有液態(tài)出現(xiàn)，歸納得出升華凝華的概念。之后我先圍繞升華凝華這兩種現(xiàn)象， 對(duì)生活以及自然中的升華凝華現(xiàn)象， 進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，講解，讓學(xué)生感受生活中的物理，體現(xiàn)從生活走向物理；之后從中選取燈絲變細(xì)， 燈泡變黑、 霜的形成，人工降雨這三個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解，體現(xiàn)從物理走向生活， 最后用干冰在教室制造出舞臺(tái)效果， 把我們生活中的物理搬到講臺(tái)上，既能引起學(xué)生的興趣，又能體現(xiàn)把物理帶到生活中去。四、教學(xué)目

5、標(biāo)達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成： 學(xué)生通過(guò)親手做碘升華的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出升華凝華的概念，得出升華自熱，凝華放熱的概念；讓學(xué)生舉例生活中的升華凝華的現(xiàn)象，初步理解生身邊的升華凝華， 再選取其中的三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行具體講解， 加深對(duì)概念的理解， 以及學(xué)會(huì)分析物態(tài)變化的方法， 即要關(guān)注物質(zhì)的初態(tài)和末態(tài)， 以及中間是否有液體產(chǎn)生， 在此過(guò)程中盡量讓學(xué)生自己去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)， 最后用干冰制造舞臺(tái)效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)束課堂。方法與過(guò)程目標(biāo)的達(dá)成： 讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)升華凝華的初步概念的過(guò)程， 培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括能力， 表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 初步具有評(píng)估他人意見(jiàn)的能力。 通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)一種辨別物態(tài)變化過(guò)程的物理思想“關(guān)注物質(zhì)

6、的初態(tài)，末態(tài)，以及中間是否有其他物質(zhì)產(chǎn)生”。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成： 通過(guò)干冰制造霜的實(shí)驗(yàn)， 已經(jīng)干冰制造舞臺(tái)效果的展示，讓學(xué)生保持對(duì)物理現(xiàn)象的好奇， 初步領(lǐng)略升華凝華現(xiàn)象中的美妙與和諧；讓學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲， 有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望， 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性； 通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)： 固態(tài)碘可不可能先變成液態(tài)碘， 再變成氣態(tài)碘？讓學(xué)生犯錯(cuò)并放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的勇氣。五、板書設(shè)計(jì)升華和凝華一、概念升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程，升華需要吸熱。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程，凝華需要放熱。二、生活中的升華凝華1，燈絲變細(xì)：固態(tài)鎢升華為鎢蒸氣燈泡問(wèn)題燈泡變黑：鎢蒸氣凝華為固態(tài)鎢2，霜的形成：水蒸氣（遇冷，凝華） -小冰晶類似：雪，霧凇，冰花（窗戶內(nèi)側(cè)）3，人工降雨：六、課后反思在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我覺(jué)得運(yùn)用比較成功的地方是：1、用實(shí)驗(yàn)引入、實(shí)驗(yàn)證明，分析討論得出物理規(guī)律和結(jié)論，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2、用干冰制造出霜的實(shí)驗(yàn)，比較生動(dòng)形象直觀，解決了學(xué)生思維上的難點(diǎn)。3、讓學(xué)生自己舉例歸納生活中的現(xiàn)象，并自己總結(jié)出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。4、巧妙的設(shè)問(wèn)，層層深入的提問(wèn)，使學(xué)生深入全面的理解物理知識(shí)。5、結(jié)尾用干冰制造出舞臺(tái)氛圍，引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生自己去感受物理。不足之處：1、 課堂流程思路