丑小鴨教學片段賞析教學案例

1、.丑小鴨教學片段賞析教學案例文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于丑小鴨教學片段賞析教學案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負他。這里“除了都意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。生：“哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？生：“丑小鴨感到非常孤單孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒

2、方法，只能這樣做，生活得一點也不好。生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。“悄悄說明他不敢隨意出來，怕被人欺負，非常孤單。生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵“是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨非?？蓱z。師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美妙的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：“驚奇是什么意思？生：“驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。師：說的真好。“羨慕怎么理解呢？生：“羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被

3、人欺負了。師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨沖動、快樂、興奮的句子，把它讀好。生：讀這難道是自己的影子？生：讀啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？生：他一定非常快樂，會叫起來。生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。生：讀師：讀到這里同學們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說2、對鴨媽媽說3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說4、對小鳥及獵狗說5、對農(nóng)夫說6、對丑小鴨說生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，

4、要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！吧何蚁雽︷B(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應該真誠地去對待每個人。生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。生：我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。師：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，

5、14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。設(shè)計理念：學生是學習和開展的主體，老師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為根底，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?；诖耍以O(shè)計了“采用詞語打破法讀中感悟的方法進展教學。1、采用了詞語打破法，引導學生自悟語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有

6、的放矢地引導自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學思想的轉(zhuǎn)變。讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于開展學生的個性。2、怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，老師往往以自己的分析代替學生的閱讀理論，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設(shè)計強調(diào)了學生自主閱讀理論。通過詞語打破法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深化思想含義。3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學生思維和表達才能。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標準要求學生課外