《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計二

1、.?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?教學(xué)設(shè)計二您如今正在閱讀的?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目的：1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過探究理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立考慮、合作交流的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探究科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力教學(xué)重難點：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進展分類。教學(xué)過程：一、課前談話師：你們知道嗎？數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在，假如把你們學(xué)號當(dāng)成一個數(shù)，誰能試著用你學(xué)過的整除知識描繪你的數(shù)？二、教學(xué)過程：一情境引入：1把你的學(xué)號看成一個數(shù)，

2、這個數(shù)是幾，你手里就有多少個這樣小正方形。擺上正方形就用他們拼出新的長正方形。因為拼起來很煩瑣，所以把你想到的拼的結(jié)果畫到方格紙上擺方格紙在圖形中寫上這個數(shù)，還要標(biāo)上長寬或邊長舉例老師提示：同時演示比方我的數(shù)是40，我就用40個小方格，可以拼出這樣的85和58的長方形，別看擺法不同，但屬于同一種的2在3分鐘內(nèi)，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。3學(xué)生反響匯報：誰拼得多？還有更多的嗎？生反響24號4種，并驗證4看來24號同學(xué)是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎？找個代表說說理由。5驗證剛剛總結(jié)出的結(jié)論您如今正在閱讀的?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!

3、?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?教學(xué)設(shè)計二二提醒質(zhì)數(shù)、合數(shù)1為什么這些數(shù)只能拼出一種來，這些數(shù)有什么共同點2拼出不只一種的都有誰， 為什么這些數(shù)拼出的不止一種呢？這些數(shù)又有什么共同點呢？3投影概念讀一讀4研究數(shù)字1提醒：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)板書讀一讀5小練習(xí)：如今我可以說自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，對嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)，加深認(rèn)識。出示學(xué)生表1、搶答練習(xí)：一些數(shù)快速判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)2.判斷3.猜學(xué)號認(rèn)同學(xué)4.自我介紹2、出示哥德巴赫猜測宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有

4、學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四、小結(jié)收獲板書設(shè)計： 質(zhì)數(shù)合數(shù)只有 1和它本身沒有其他約數(shù)叫質(zhì)數(shù)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,

5、同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久