戶外拓展培訓(xùn)相關(guān)情況介紹

1、北大壺戶外拓展培訓(xùn)基地情況介紹北大壺拓展基地是2009年由北大壺體育旅游經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會(huì)投資修建的國(guó)家級(jí)拓展訓(xùn)練基地。曾成功舉辦了第一屆、第二屆全國(guó)戶外拓展大賽。該基地可以進(jìn)行水面、地面、低空、高空等戶外拓展項(xiàng)目的比賽和訓(xùn)練。專業(yè)的拓展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，保證了培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。拓展培訓(xùn)的歷史拓展培訓(xùn)（戶外拓展）的概念源于1941年的英國(guó)，現(xiàn)在的英文名為Outward Bound，意為投向外界未知旅程，迎接挑戰(zhàn)。 當(dāng)時(shí)的英國(guó)正處于二戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)潛艇襲擊，許多海員葬身海底。 人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。于是Kurt Hahn 等人

2、創(chuàng)辦了Salem School（沙拉姆海上訓(xùn)練學(xué)校），訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。隨著時(shí)間推移，這種訓(xùn)練形式的內(nèi)涵迅速擴(kuò)大，技法越來(lái)越豐富，隨后Hahn將已在德國(guó)、英國(guó)各地成立的學(xué)校整合，創(chuàng)辦了Outward Bound School。 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，拓展的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來(lái)。1961年，Josh Miner,一位曾為Hahn工作的培訓(xùn)師,將拓展培訓(xùn)介紹到美國(guó)，創(chuàng)辦了Colorado Outward Bound School.由此，拓展培訓(xùn)在世界各地蓬勃發(fā)展起來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存技能訓(xùn)練，擴(kuò)展到心理訓(xùn)

3、練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展培訓(xùn)的定義拓展培訓(xùn)是以體育技術(shù)為原理，充分整合各種資源，融入科技手段，運(yùn)用獨(dú)特的情景設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)戶外項(xiàng)目體驗(yàn)，幫助參與者改變態(tài)度及心智模式以期完善行為達(dá)到追求美好生活愿望的訓(xùn)練方式。 它是一種全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，適合于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織。大多以培養(yǎng)合作意識(shí)和進(jìn)取精神為宗旨，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，以達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力的目的。 目前我國(guó)在公務(wù)員執(zhí)政能力培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)拓展教育、軍人及警察心理行為訓(xùn)練、問(wèn)題青少年心理修復(fù)、社區(qū)及婚姻家庭構(gòu)建方面都有應(yīng)用。 拓展培訓(xùn)的發(fā)展拓展培訓(xùn)在國(guó)外的發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)結(jié)

4、束之后，Outward Bound這所新型學(xué)校并沒有因?yàn)槠錃v史使命的結(jié)束而結(jié)束。這種具有獨(dú)特創(chuàng)意的特殊訓(xùn)練方式也逐漸得到了推廣。1946年，Outward Bound信托基金會(huì)（Outward Bound Trust）在英國(guó)成立，目的是推廣Outward Bound（簡(jiǎn)稱OB）理念，并籌集資金創(chuàng)辦新的OB學(xué)校，OB信托基金會(huì)擁有OB的商標(biāo)，掌握著該商標(biāo)使用許可證的發(fā)放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國(guó)人喬什·曼納（Josh L Miner）在美國(guó)成立科羅拉多OB學(xué)校，并于1963年正式從OB信托基金會(huì)獲得許可證書，成為真正將拓展訓(xùn)練推廣開來(lái)的人。 將拓展訓(xùn)練在學(xué)校教育推廣開來(lái)的是美

5、國(guó)一所高中的校長(zhǎng)皮赫（J. Pieh）。經(jīng)過(guò)不懈地努力，皮赫將拓展訓(xùn)練的方法應(yīng)用于學(xué)校教育中，與現(xiàn)存的學(xué)校制度結(jié)合起來(lái)，為教育開辟了新的思路和領(lǐng)域。1974年，拓展訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的大綱出臺(tái)后，得到了世人的矚目和好評(píng)，該大綱被“全美教育普及網(wǎng)絡(luò)（NDN）”評(píng)選為優(yōu)秀教育大綱之一。隨后，在美國(guó)高中課程大綱中，一直沿用該計(jì)劃的學(xué)校達(dá)到90%。 1964年1月9日，組成OB法人組織（Outward Bound Inc）的文件在美國(guó)起草，經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展，OB學(xué)校已經(jīng)遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亞洲地區(qū)、新加坡最早建立了OB學(xué)校，此后中國(guó)香港、日本、韓國(guó)先后引進(jìn)這種體驗(yàn)式教育的課程模式。 拓展培訓(xùn)在

6、國(guó)內(nèi)的發(fā)展1970年，中國(guó)香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。這是中國(guó)第一個(gè)加入Outward Bound國(guó)際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，1999年，該組織在廣東肇慶建立了拓展訓(xùn)練基地，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)Outward Bound國(guó)際組織下屬的培訓(xùn)基地。 1994年，劉力先生把“拓展訓(xùn)練”這4個(gè)字搶先注冊(cè)，創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一所專業(yè)的體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北京拓展訓(xùn)練學(xué)校，并將其體驗(yàn)式培訓(xùn)產(chǎn)品命名為拓展訓(xùn)練。1995年3月15日成立了“人眾人教育”（GROUP），1996年正式創(chuàng)立了培訓(xùn)知名品牌拓展訓(xùn)練。 拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目，給國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的震撼。經(jīng)過(guò)短短幾年的發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般的

7、增長(zhǎng)。據(jù)北京奧特世紀(jì)拓展師培訓(xùn)中心整理的數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有328家，而參與組織拓展訓(xùn)練或“類拓展訓(xùn)練”的機(jī)構(gòu)，包括戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部、管理咨詢公司等已超過(guò)千余家。 1999年，我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。幾乎在同一時(shí)期，中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。 拓展培訓(xùn)的特點(diǎn)時(shí)尚性適應(yīng)了當(dāng)代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需求。

8、突破性并非體育加娛樂，也不是魔鬼訓(xùn)練，而是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，打破常規(guī)，產(chǎn)生新的意義。 豐富性所有項(xiàng)目以體驗(yàn)活動(dòng)為先導(dǎo)，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動(dòng)，拓展培訓(xùn)使短暫的訓(xùn)練充實(shí)而豐富。 挑戰(zhàn)性所有項(xiàng)目都具有一定難度，心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)。 自然化與大自然互動(dòng)，通過(guò)自然的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到自然的個(gè)性成長(zhǎng)。 團(tuán)體性實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)面對(duì)共同的困難，使每一名隊(duì)員竭盡全力，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)又從團(tuán)隊(duì)中汲取巨大的力量和信心。 高峰體驗(yàn)在克服困難、順利完成課程要求以后，隊(duì)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。 自我教育充分尊重隊(duì)員的主體地

9、位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教員也只是點(diǎn)到為止，主要讓隊(duì)員自己來(lái)講，達(dá)到自我教育的目的。 人性化心的旅程，重視心靈的感動(dòng)和感悟。 拓展培訓(xùn)的意義拓展培訓(xùn)揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)員從中在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過(guò)危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對(duì)逆境和輔導(dǎo)的培訓(xùn)而得到提升。拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅在課堂上聽講。研究資料表明，傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)的吸收程度大約為25%，而要求學(xué)員參與實(shí)際操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá)75%，能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。拓展培訓(xùn)正是一種典型的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)。 以體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享為教學(xué)形式的拓展的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，

10、而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在參與的同時(shí)，去完成一種體驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，獲得某些感悟。它吸收了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注意適應(yīng)中國(guó)人的心理特征與接受風(fēng)格，將大部分課程放在戶外，精心設(shè)置了系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)員主動(dòng)地去體會(huì)，去解決問(wèn)題，在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，然后通過(guò)學(xué)員共同討論總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，感悟出種種具有豐富現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟，對(duì)自己、對(duì)同事、對(duì)團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)、重新定位。 通過(guò)拓展培訓(xùn)，整合團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘每個(gè)人的最大潛力，這就是拓展培訓(xùn)的真正意義！ Individual Potential(個(gè)人潛

11、能)：全面提高發(fā)散性思維能力、面對(duì)壓力的心理承受能力、應(yīng)變能力、決策能力、判斷能力及有機(jī)體能等個(gè)人綜合素質(zhì). Team Spirit(團(tuán)隊(duì)精神)：引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)筑良好的理解平臺(tái)，使其擁有共有的視野和創(chuàng)造性氛圍，鍛煉組織面對(duì)挫折的復(fù)原力，并不斷從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，最終樹造走向?qū)W習(xí)型組織的領(lǐng)先意識(shí).拓展培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的好處改善身體機(jī)能，強(qiáng)健體魄認(rèn)識(shí)自身潛能， 增強(qiáng)自信心，改進(jìn)自身形象克服心理惰性， 完善性格結(jié)構(gòu)，磨練戰(zhàn)勝困難的意志并調(diào)試身心， 不浮躁、不頹廢，更好的面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)群體的作用， 增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造性， 提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)欣賞別人、 學(xué)會(huì)關(guān)心他人助人為樂，

12、 關(guān)愛生命、自然情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)， 人際關(guān)系趨向和諧 拓展培訓(xùn)對(duì)組織的好處使員工進(jìn)一步明確和認(rèn)同組織目標(biāo)， 增強(qiáng)組織的凝聚力樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和整體意識(shí)，改善人際關(guān)系形成積極向上的組織氛圍，改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流使組織面對(duì)各種變革與挑戰(zhàn)更為從容有序，使員工表現(xiàn)出最佳的領(lǐng)導(dǎo)與管理才能，挖掘員工的內(nèi)在能量，使之聚合，并在工作中全部釋放出來(lái)北大壺拓展訓(xùn)練基地部分拓展項(xiàng)目簡(jiǎn)介個(gè)人項(xiàng)目：一、空中單杠項(xiàng)目說(shuō)明：隊(duì)員站在9米高的獨(dú)立圓柱的頂端，向前躍起雙手抓住設(shè)置在前方的單杠，躍出的水平距離決定隊(duì)員的成績(jī)。裝備 個(gè)人須佩戴符合規(guī)定的全身安全帶、頭盔。二、空中穿越項(xiàng)目說(shuō)明：隊(duì)員從地面

13、出發(fā)計(jì)時(shí)開始，攀登到9米高空平臺(tái)后身體懸空，利用四肢及腰腹的力量，通過(guò)空中懸垂的圓形、三角形、懸木等障礙物，隊(duì)員抓到最后一個(gè)障礙物2秒鐘，為項(xiàng)目完成。裝備 個(gè)人須佩戴符合攀巖規(guī)定的半身安全帶和頭盔。三、狹路相逢項(xiàng)目說(shuō)明：9米高空處有一面墻，只有15厘米寬度的腳踩處，運(yùn)動(dòng)員要從兩側(cè)相向移動(dòng)，到達(dá)對(duì)抗區(qū)后雙方開始對(duì)抗，成功迫使對(duì)方從墻上脫落，后脫落或留在墻上者獲勝。裝備 個(gè)人須佩戴符合攀巖規(guī)定的半身安全帶和頭盔。四、蕩繩項(xiàng)目說(shuō)明： 隊(duì)員站在一米高的平臺(tái)上，斜上方有一根繩索，地面是沙坑，隊(duì)員在平臺(tái)上抓繩蕩出（可在平臺(tái)范圍內(nèi)助跑），躍出的水平距離決定運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)。裝備 個(gè)人須佩戴符合規(guī)定的頭盔。五、水

14、上競(jìng)速項(xiàng)目說(shuō)明：在30米河面上利用兩根繩索固定,在繩索上固定圓桶、輪胎等物品，搭建一座水面浮橋，運(yùn)動(dòng)員從起點(diǎn)出發(fā)，利用繩索上的固定物品通過(guò)浮橋。裝備 須穿救生衣。雙人混合項(xiàng)目 六、天梯 項(xiàng)目說(shuō)明：兩人配合攀爬高12米，間距不等的懸梯，攀登中可以利用彼此的肢體相互配合，以兩人分別敲響終點(diǎn)標(biāo)志計(jì)時(shí)結(jié)束。裝備 個(gè)人須佩戴符合規(guī)定的安全帶、頭盔。七、高空天平 項(xiàng)目說(shuō)明： 參賽隊(duì)員攀登至9米高空的T型臺(tái)，兩名運(yùn)動(dòng)員利用距離相互配合掌握天平的平衡向外側(cè)移動(dòng)，雙雙觸碰結(jié)束標(biāo)志為完成。裝備 個(gè)人須佩戴符合規(guī)定的安全帶、頭盔。 八、雙人水上圓木 項(xiàng)目說(shuō)明：60厘米直徑的圓木放在水中，中間有分隔線，兩組對(duì)抗運(yùn)動(dòng)員以踏動(dòng)圓木致使對(duì)方落水來(lái)進(jìn)行淘汰。裝備 救生衣。 九、攜手并進(jìn) 項(xiàng)目說(shuō)明：兩人相互支持，行走在架設(shè)在地面上、由同一平面上的兩根鋼絲組成的橋，以雙人共同行進(jìn)的距離判定成績(jī)。裝備 個(gè)人須佩戴符合規(guī)定的頭盔。 十、飛奪瀘定橋 項(xiàng)目說(shuō)明：兩人相互幫助，借助兩塊木板，在兩根鋼絲上搭建渡橋，兩人配合完成從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程。 裝備木板。 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目十一、合力過(guò)橋 項(xiàng)目說(shuō)明：全體成員協(xié)作完成懸掛在9米高空的由木板與繩索組成的橋，一人過(guò)橋時(shí)，其他人員在下方協(xié)助，以全隊(duì)6人全部通過(guò)空中橋的時(shí)間判定成績(jī)。