《苯》說課稿

1、苯苯說課稿說課稿大連金州高級中學(xué)大連金州高級中學(xué)郭志芳郭志芳一一 教材分析教材分析1教材的地位及作用教材的地位及作用苯苯 芳香烴芳香烴是現(xiàn)行高中化學(xué)教材選修是現(xiàn)行高中化學(xué)教材選修5第二章第二章“烴和鹵烴和鹵代烴代烴”的第二節(jié)，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴的第二節(jié)，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點是高考的重點,苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨特化學(xué)鍵決定了苯的化

2、學(xué)性質(zhì)中的獨特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)-兼有飽和烴和兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識對學(xué)習(xí)苯的同系物具不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識對學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁，是進行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分要一頁，是進行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分利用。在對苯結(jié)構(gòu)進行教學(xué)時可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技利用。在對苯結(jié)構(gòu)進行教學(xué)時可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，對于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、術(shù)的優(yōu)勢，對于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技術(shù)輔助，加深理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技

3、術(shù)輔助，加深理解與分析還是非常必要的。與分析還是非常必要的。2 . 教學(xué)目標教學(xué)目標1、知識與技能目標：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結(jié)構(gòu)，、知識與技能目標：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法目標：、過程與方法目標：（1）通過對苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、）通過對苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實驗探究能力。多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實驗探究能力。(2)通過假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循通過假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然

4、科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標（1）使學(xué)生認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)）使學(xué)生認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)，養(yǎng)成嚴謹求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)學(xué)生以事實為依據(jù)，養(yǎng)成嚴謹求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。新精神。（2）體會想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。）體會想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。（3）認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。）認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。3 . 教學(xué)重點和難點及關(guān)鍵教學(xué)重點和難點及關(guān)鍵（1）重點：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)（2）難點：理解苯

5、環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。 二、教法分析二、教法分析1、教學(xué)原則、教學(xué)原則 本節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點（本節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點（1）古希臘生物家普羅塔弋說）古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。點燃的火把?！?，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，充分發(fā)揮，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，并遵循循學(xué)生的主體作

6、用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，并遵循循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。（序漸進的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。（2）凱庫勒苯環(huán)結(jié)）凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說的提出，可以使學(xué)生充分認識到，在認識世界的道路上應(yīng)構(gòu)假說的提出，可以使學(xué)生充分認識到，在認識世界的道路上應(yīng)當(dāng)如何樹立敢于批判錯誤、求真求實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度和科當(dāng)如何樹立敢于批判錯誤、求真求實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那種嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅定的科學(xué)信念和頑強的種嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅定的科學(xué)信念和頑強

7、的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。因此苯的結(jié)構(gòu)拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。因此苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索苯的結(jié)構(gòu)，我嘗試以索苯的結(jié)構(gòu)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)為主導(dǎo)，以建構(gòu)“情景、情景、探究、生成探究、生成”教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。 建構(gòu)建構(gòu)“情景、探究、生成情景、探究、生成”教學(xué)模式視學(xué)生為認知的主體、知識教學(xué)模式視學(xué)生為認知的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生起幫助和促進作用。在苯結(jié)構(gòu)意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生起

8、幫助和促進作用。在苯結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生認知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他的教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生認知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，大膽推理、大膽假設(shè)解決們以類似科學(xué)研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，大膽推理、大膽假設(shè)解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在探究苯的結(jié)構(gòu)這一過程中，培養(yǎng)學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在探究苯的結(jié)構(gòu)這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力及邏輯推理能力。生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力及邏輯推理能力。 2、教學(xué)方法、教學(xué)方法（1）主要教學(xué)方法 歸納法、演繹法、：在教師引導(dǎo)下通過 學(xué)生的邏輯推導(dǎo)和歸納，最終確定苯的分子結(jié)構(gòu)。（2）輔助教學(xué)方法 情境激學(xué)法：

9、創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi) 在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。 實驗促學(xué)法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作進行實驗探究，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握苯的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。 (3)輔助教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點和苯的主要化學(xué)性質(zhì)（易取代、難加成、難氧化）的本質(zhì)。 三、學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)情分析：高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴、炔烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時,已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。 學(xué)生將苯的實驗事實和已經(jīng)

10、掌握的舊知識聯(lián)系起來,使感性知識和理性知識有機結(jié)合。再讓學(xué)生通過推理大膽提出假設(shè)，再小心求證并導(dǎo)出結(jié)論,從而掌握一定的邏輯思維方法。 四、教學(xué)過程設(shè)計四、教學(xué)過程設(shè)計 引入引入前不久，英國的自然雜志評選出了科技史上的四大夢中發(fā)現(xiàn)，“凱庫勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”、“門捷列夫和元素周期表”都名列其中。苯是芳香烴的典型代表物，這節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！ 凱庫勒作了一個夢，然而他把夢中的環(huán)迅速的記在了紙上苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。經(jīng)過若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結(jié)構(gòu)來描述苯的分子結(jié)構(gòu)。德國化學(xué)家凱庫勒由于揭開這個謎而名垂青史。 凱庫勒在1866年發(fā)表的一篇文章中提出了兩個假說：(1)苯的

11、6個碳原子形成環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈(2)各碳原子之間存在單雙鍵交替形(一一) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究引發(fā)探究, 科學(xué)歸納科學(xué)歸納,形成形成 結(jié)論結(jié)論. 科學(xué)史話科學(xué)史話法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學(xué)家日拉爾立即法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學(xué)家日拉爾立即對苯的組成進行測定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素對苯的組成進行測定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素組成組成,其中碳元素的質(zhì)量分數(shù)為其中碳元素的質(zhì)量分數(shù)為92.3%。苯蒸氣的密度。苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的為同溫同壓下乙炔的3倍倍(1)啟發(fā)學(xué)生確定苯的分子式啟發(fā)學(xué)生確定苯的分子式 ,進而大膽假設(shè)其可能結(jié)構(gòu)進而大膽假設(shè)其可能結(jié)構(gòu) (2)通過實驗驗證結(jié)構(gòu)

12、正確與否通過實驗驗證結(jié)構(gòu)正確與否. (3)形成正確結(jié)論形成正確結(jié)論【投影】苯的比例模型及球棍模型和凱庫勒式 這樣將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生書寫苯凱庫勒的式,結(jié)構(gòu)簡式CHHCCHHCCHCH凱庫勒式凱庫勒式:CHHCCHHCCHCH【學(xué)生歸納學(xué)生歸納】苯分子的結(jié)構(gòu)特點苯分子的結(jié)構(gòu)特點： (1)苯分子中苯分子中6個碳原子之間的鍵完全相同，是個碳原子之間的鍵完全相同，是 介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。 (2)苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中12個原子均個原子均 在同一平面上

13、，所以常用在同一平面上，所以常用 來表示苯來表示苯。（3）苯分子中六個碳原子等效，六個氫原子等效。）苯分子中六個碳原子等效，六個氫原子等效。一、苯的物理性質(zhì)一、苯的物理性質(zhì) 1.無色、有特殊氣味有毒的液體。無色、有特殊氣味有毒的液體。 2.比水輕、不溶于水，易溶于酒比水輕、不溶于水，易溶于酒精等有機溶劑精等有機溶劑3.沸點是沸點是80.1，熔點是，熔點是5.5(二二)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境,類比探究類比探究;知識遷移知識遷移,歸納構(gòu)成歸納構(gòu)成【過渡】根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，同學(xué)們發(fā)揮團隊精神,互相合作,大膽推測苯具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ 2C6H6 +15O2 12CO2 + 6H2O點燃點燃現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的

14、帶有濃煙的火焰?，F(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的帶有濃煙的火焰。結(jié)論：說明苯分子中含碳量很高結(jié)論：說明苯分子中含碳量很高二二:苯的化學(xué)性質(zhì)苯的化學(xué)性質(zhì)1、苯的氧化反應(yīng)：、苯的氧化反應(yīng)： + 3H2 催化劑催化劑CH2H2CCH2H2CCH2CH2（環(huán)己烷）（環(huán)己烷）2、苯的加成反應(yīng)：、苯的加成反應(yīng)：催化劑催化劑 + Br2 Br + HBr苯的硝化反應(yīng)：苯的硝化反應(yīng)： + HONO2 NO + H2O2濃H2SO43、取代：、取代： 苯的溴代：苯的溴代：(三三)層層設(shè)問層層設(shè)問,引發(fā)探究引發(fā)探究;學(xué)生交流學(xué)生交流,形成構(gòu)想形成構(gòu)想教師教師 1:苯的溴代反應(yīng)中苯的溴代反應(yīng)中,鐵的作用是什么鐵的作用是什么?在實在

15、實 驗中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生驗中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計實驗裝置狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計實驗裝置?產(chǎn)物如何產(chǎn)物如何檢驗檢驗? 學(xué)生學(xué)生 積極討論積極討論,大膽暢想大膽暢想,發(fā)揮主觀能動性發(fā)揮主觀能動性,形形成評價成評價.師生互動師生互動在教師引導(dǎo)下在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計的各種實驗把學(xué)生設(shè)計的各種實驗裝置進行分析裝置進行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力群策群力,構(gòu)建構(gòu)建出一套合理可行的實驗裝置出一套合理可行的實驗裝置.教師教師 2:硝化反應(yīng)中濃硫酸作用是什么硝化反應(yīng)中濃硫酸作用是什么? 在實驗中在實驗中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?

16、根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計實驗裝置態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計實驗裝置? 學(xué)生學(xué)生 積極討論積極討論,大膽暢想大膽暢想,發(fā)揮主觀能動性發(fā)揮主觀能動性,形形成評價成評價.師生互動師生互動在教師引導(dǎo)下在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計的各種實把學(xué)生設(shè)計的各種實驗裝置進行分析驗裝置進行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力群策群力,構(gòu)建出一套合理可行的實驗裝置構(gòu)建出一套合理可行的實驗裝置.(四四)知識演繹知識演繹,引發(fā)探究引發(fā)探究;科學(xué)推理科學(xué)推理,獲得規(guī)律獲得規(guī)律承前啟后承前啟后,循序漸進循序漸進講述講述常見含苯環(huán)的物質(zhì)有甲苯.二甲苯(鄰,間,對).三甲苯等.師生互動師生互動

17、引導(dǎo)學(xué)生書寫它們的結(jié)構(gòu)簡式,再得出分子式.啟發(fā)學(xué)生尋找它們分子中碳氫個數(shù)變化規(guī)律,從而最后讓學(xué)生歸納出苯同系物表達通式CnH2n-6(五五)隨堂練習(xí)隨堂練習(xí),鞏固提高鞏固提高體現(xiàn)知識由淺入深層次性,通過練習(xí),學(xué)以致用,并且讓學(xué)生感悟?qū)嵺`是檢驗真理理的有力證據(jù).練習(xí)練習(xí)苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，可以作為證據(jù)的事實是( ) 苯不能使KMnO4(H+)溶液褪色苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)已烷經(jīng)實驗測得鄰二氯苯僅一種結(jié)構(gòu)苯在Fe存在條件下同液溴可發(fā)生取代反應(yīng)，且不因化學(xué)變化而使溴水褪色苯的一溴代物無同分異構(gòu)體(六六)課堂小結(jié)課堂小結(jié),明確重點明確重點教學(xué)理念教學(xué)理念教師講述教師講述本節(jié)課運

18、用新課程的教育理念，利用高度交互的模式，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，從實驗開始，組織教學(xué)內(nèi)容，建立有機物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系”，在一定的情境中讓學(xué)生通過協(xié)作、討論、交流和師生的幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懂得了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效果，達到了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的。知識體系知識體系學(xué)生歸納學(xué)生歸納小結(jié)小結(jié):1:苯的物理性質(zhì)苯的物理性質(zhì) 2:苯結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)苯結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì):苯分子中碳碳鍵是介于單鍵苯分子中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵和雙鍵之間的獨特的鍵,所以苯在性質(zhì)上既似烷所以苯在性質(zhì)上既似烷,又類又類烯烯,既能取代既能取代,又能加成又能加成,但總的來說易取代但總的來說易取代,難加成難加成,能能氧化氧化.(七七)作業(yè)布置作業(yè)布置(八八)板書設(shè)計板書設(shè)計 第二節(jié)第二節(jié) 芳香烴芳香烴 第一課時第一課時 苯苯一一:苯的