自然之道的導學案

1、.自然之道的導學案【教學目的】 1、認識文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、假設無其事、響徹云霄等詞語。 2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3、豐富學生的見聞,激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。 【教學重點、難點】 重點:理解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示; 難點:理解向?qū)У脑?體會文章所表達的思想感情。 【教學過程】 一、 直接引入,質(zhì)疑激趣 師:今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事,初步理解大自然帶給人類的啟示。 簡單的導入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學時間,又能到達激發(fā)學習興趣的目的。 二、初讀課文,整體

2、感知 1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。 2.出示詞語,檢查認讀與理解情況。 出示:企圖 情愿 蠢事 補救 偵察 爭先恐后 欲出又止 假設無其事 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 見死不救 3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事? 出示課文主要內(nèi)容的格式: 指名說,然后總結(jié):“我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。 給學生充分的時間讀書,才能更好地進展閱讀理解;而解釋詞語更是不容無視的問題有很多老師對課文中的詞語置之不理,這是導致學生理解才能差、詞語積累少的一個主要原因。 三、 深化研讀,體會文意 激發(fā)興趣: 我們來到南太

3、平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會傷害那么多幼龜呢? 一、學習課文35自然段 1.默讀課文3段,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?讀一讀,體會一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個詞語用得好,為什么? 2、學生讀有關的句子。 3、出示句子: 突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否平安。 學生齊聲讀句子。 指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。 老師和那個學生談話: 你為什么要這么做? 你的心里在想什么? 假設你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。 同學們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個詞語用得更好,好

4、在哪里? 師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢? 讀第四自然段,考慮我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子,想一想為什么? 指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急 請讀一讀有關的句子。再指導讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情? 向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:假設無其事、極不情愿 請讀一讀有關的句子。 出示句子:向?qū)Ъ僭O無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。 板書 我們 緊 張 焦 急 向?qū)?假設無其事 極不情愿 指導朗讀:2假設無其事是什么樣?該怎樣讀? 4.老師采訪學生:你就是向

5、導,請問你為什么會這樣說呢? 可能出現(xiàn)的答復:1向?qū)]有同情心;2向?qū)Ю斫庥數(shù)纳盍曅?知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。3也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;4也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;5他這樣做的目的只是想給其別人一個教訓。 再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。 你從極不情愿又看出了什么? 向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進了大海。 指導讀:這句話應該怎樣讀? 那只小海龜?shù)镁攘?我們應該感到快樂,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的

6、蠢事。這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。 抓住重點詞句進展教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解,為有效打破教學的重難點提供了保證。 二學習課文6-8段。 首先來答復:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事? 學生可以從多個方面去說,注意表達的順序。 1、 說到偵察兵時。 2、 老師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出 3、 從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?幼龜?shù)亩?都爭著向外爬 4、 怎么讀? 5、 老師問學生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜? 我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險,而

7、是匆匆忙忙地去大海了。假如遇到什么危險,他會返回巢穴中的。 這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提早出了巢穴,接著又導致了什么后果呢? 學生接著談一談。 老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的詳細形象。 1.引導學生看書中插圖,想象當時情景。 一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!突然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并

8、沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。 一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時 一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就 一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,突然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時 一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達了海邊,它沖動地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了。突然 學生讀自己寫的句子。 老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚

9、,急忙學著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟于事了,對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以 出示重點句子,引導學生理解。 1不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。 老師:食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而快樂地叫著,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢? 采訪學生:你會說什么? 假設你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應該為我們就了你而感到快樂呢? 學生答復。 老師總結(jié): 我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以 出示句子: 我和同伴漸漸地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“假如不是我們,

10、這些海龜根本就不會受到傷害。 從這兩句話,你體會到了什么? 板書:傷心 2比較句子,體會“悲嘆在表情達意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“假如不是我們,這些海龜就不會受到傷害。 b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“假如不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。 師:加上“悲嘆好在哪里?能表達出向?qū)O度悲傷難過的心理。 板書:悲傷 根本可以換成什么詞語? 向?qū)槭裁磿绱吮瘋?非常自責、懊悔幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任 師:再次讀這個句子,感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。 展開想象,讀寫結(jié)合;句式比照,體會用意。到達了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。 師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很理解的,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。當然,也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。 2.談感悟、談啟示。 同學們,這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧! 可能出現(xiàn)的答復:大自然中的現(xiàn)象是非常復雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;假如不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事; 3、師小結(jié):同學們說得好,這個故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否那么,就會產(chǎn)生與我們