讓孩子畫出自己的心靈感悟

1、讓孩子畫出自己的心靈感悟探究性教學在低年級美術教學中的感受與體會 兒童畫是一顆顆純真童心的自然流露和展現(xiàn)，是孩子們對外部世界的感應觸摸和探索。童心似花，童心如詩、如夢。“稚到拙時亦為美”，不懂繪畫技法而隨意涂鴉的兒童畫，反映的卻是最真的情，最純的童心。學生隨意的涂鴉具有直觀性，更容易為兒童所接受。孩子們往往把繪畫當作游戲來對待，一當他們興趣來時，就會馬上拿起畫筆，伴隨著愉快的情緒，無拘無束，任意涂抹，從中得到滿足和樂趣。 新課程標準強調課程內容把人與自然、人與社會、人與自我的關系作為選擇和組織課程內容的基本主題。同時還要求老師在教學設計中不能只考慮教師如何教，更要考慮學生如何學；不僅關注知識的

2、傳授，還要關注學生的興趣和體驗等。因此，我們在進行美術教學過程中可以應用“探究性學習”，讓學生在藝術的長河中自由探索、大膽嘗試，從而獲得相應的美術知識和技能。如何合理地運用這一教學方法，開展教學活動，可以從以下個方面進行嘗試。一、創(chuàng)設探究性情境，激發(fā)學習興趣。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑?，F(xiàn)代生活教育理論也認為：讓學生置身于特定的情境中，創(chuàng)設與教育主題相應的情境，能喚起學生的相關經驗和情感，有利于激發(fā)學生學習的興趣。我在教學中經常采用講故事、音樂渲染、畫面再現(xiàn)、表演等方法，把學生帶進一個理想的藝術教學境界，讓學生能夠在形象生動的空間內學習。 如在教學二年級海

3、底世界一課，我利用多媒體向孩子們展示了一幅美麗的海底動畫：在那里，魚兒在水中戲水,千姿百態(tài)各異，各種著色的海底動物出沒于其中，一派生機勃勃的海底自然景象。優(yōu)美歡快的背景音樂，活潑跳躍的海底動物形象，深深地吸引了孩子們。這時我再加上繪聲繪色地描繪，使孩子們置身于情景之中，與動物親近之情油然而生，藝術活動變得趣味盎然。在快要結束之時，還專門設計了與小朋友告別的情境，并配上音：“親愛的小伙伴們，海底動物王國給你們帶來了歡樂嗎？歡迎你們再次光臨！Bye bye!” 然后我趁熱打鐵，一句“請小朋友們想一想，今天我們都學到了什么知識？”這時小朋友們你一言我一語興味盎然地暢所欲言，把自己的所思所想所悟全談了

4、出來，真是精彩極了！ 二、探索過程循序漸進，提高學生創(chuàng)作能力。 小學生生活經驗少，對事物的感性認識不夠豐富。教師必須細心引導學生從自己身邊開始，細心觀察生活，觀察事物。善于發(fā)現(xiàn)有意思的內容，新奇有趣的事物。低年級的小學生，對周圍的事物充滿了好奇心、愛問為什么，習慣于直觀的形象思維，他們具有創(chuàng)造和探究的天性，認知風格多以發(fā)散思維型為主。在美術學習中沒有習慣的心理定勢，探究性學習剛好能滿足學生的心理需求，能激發(fā)學生學習的興趣、動機以及求知欲。學生樂于參加各種形式的美術活動、體驗美術學習的樂趣，但在探究性學習過程中需要教師大量的幫助和引導。如：人教版標準實驗教材中的一年級美術課看誰涂得更好看，教學中

5、需要學生嘗試用不同風格的線條和色彩表現(xiàn)自己的涂鴉作品。自幼兒時期起，每個人都喜歡涂涂抹抹，但美術課堂中的涂抹和兒時的隨意涂鴉是有著本質區(qū)別的。因此，我在教學中先讓學生隨意選擇工具（鉛筆、水彩筆、油畫棒等），嘗試著在鉛畫紙上隨意涂鴉，畫自己喜歡的東西。讓學生盡可能多地展示自己所知道的點、線、面的各種形態(tài)，達到學生間相互交流、評判和欣賞的目的。再通過示范、展示，完善點、線、面和色彩的表現(xiàn)形式，然后師生共同賞析點、線、面構成的彩色抽象繪畫作品。在此基礎上學生再用不同特色的線條、色彩進行練習，用自己喜歡的形式表達想要表現(xiàn)的內容。教師對學生探究性學習內容的合理安排、方法上的指導和幫助，是低年級學生美術探

6、究性學習的重要階梯。在自主探究完成之后，進行有組織的成果交流活動，對初步的探索成果加以總結，對分歧的認識進行辨析，對多向，拓展性的答案給予肯定。 三、融入其他學科，探索內容更豐富。 新教材、新課標使美術課必須會涉及到其他學科，我在美術教學中注意把與之有關的其他學科知識帶到到美術課中，學生感覺到知識的巧妙融合。 1、把音樂融進美術課堂 音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，兩者都是不可觸摸的、是抽象的藝術，音樂的情緒感染作用是極其強烈的，它能調動人的情緒反映，在美術課中相應地引用音樂教育將會更好地輔助教學。上欣賞課我們用到音樂，如在欣賞中國山水畫時，一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣，一邊欣賞如流水般、私語

7、般、叮咚的琴聲；欣賞梵高和他的作品時，一邊傾聽波瀾壯闊的藍色多瑙河，一邊欣賞梵高動人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂的一生感嘆不已；上技能練習課我們同樣也可以嘗試音樂的熏陶，比如：色彩知識的講解中，我先請學生欣賞幾段音樂，感受音樂當中的情感，然后再轉入美術的色彩情感，學生覺得形象而相通；而在嘗試用超現(xiàn)實主義的表現(xiàn)技法創(chuàng)造時，可以讓學生一邊欣賞米羅、達利的畫作，一邊欣賞爵士音樂或黑人強勁的鼓號聲，學生通過音樂的陶冶，把心中所想、眼中所見都再現(xiàn)出來。 2、關注自然現(xiàn)象與科學知識 美術課不僅僅只是教會學生繪畫的基礎知識，重要的是教會學生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理。 如我

8、和昆蟲這節(jié)課：美麗的昆蟲，為自然界增添了豐富的色彩和無限生機，而這些來自花間草叢的昆蟲，對于入學不久的學生來說，既熟悉又具誘惑力，可以使他們立刻從一個觀賞者、探尋者，變成一個創(chuàng)造者，這種需要在兒童的心里特別強烈。在充分利用學生喜愛昆蟲的特點，組織學生課外到圖書室查閱相關資料和圖片，使課堂教學和課外活動結合起來。在這種直接體驗的基礎上，使學生在活動中更加貼近自然，讓學生在參觀活動中仔細觀察昆蟲形態(tài)的多樣性和色彩的豐富性，引發(fā)學生表現(xiàn)的欲望。 四、以鼓勵為主，重視創(chuàng)作評價 對于低年級兒童來說，贊揚多于批評的效果遠勝于批評。英國教育學家洛克說：兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對于他的心理便是

9、最有份量的一種刺激，保護它、發(fā)展它可以產生巨大的精神力量。低年級段學生一聽到教師夸獎他畫的好，就高興，就興奮，心里就有一種成功和充實感。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫。因此，幾乎在每堂的創(chuàng)作課以后，我都會抽一定的時間組織學生進行評價反饋。有時學生自評，有時讓學生互評，有時我也會給出一些意見。在這么多的評價方式中，尤其是學生互評，作用最大。如：一個學生畫了創(chuàng)作畫夜景這張畫畫面太下了，上面空白的地方太多了。我就問：“那你覺得可以作哪些修改呢？”“上面還可以添畫些樹木、小朋友們的活動、他們的動態(tài)。最好是有前后的層次關系，這樣，畫面就更豐富了”。 把畫布當作美麗的天空,讓我們的孩子自由地發(fā)揮和飛翔。孩子的天性是玩，在玩的過程中，他們用特有的筆觸和色彩表達了自己的情緒和感受，我們應該引導他們更好地表達孩子本真的東西，少用成人的眼光來看待他們的作品。教師盡量少干預，強調創(chuàng)造的過程，注意孩子的情感體驗，不能太在意孩子的創(chuàng)造結果。要教給孩子們技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進孩子個性的發(fā)展。 當然，一件完整的作品，不但需要興趣和創(chuàng)作的沖動，更需要有毅力以及專注、耐性、鍥而不