毽子里的銅錢

1、毽子里的銅錢教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】課文通過回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給 “我”吃的事，刻畫了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì) 老人的懷念和感激之情。 并通過這件事透視金錢的價(jià)值， 使學(xué)生從小 認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢。文章采用倒敘的方法來謀篇布局，對(duì)事情的全過程描寫得很清 楚。敘事時(shí)以“我”的心理活動(dòng)為主線，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、 語(yǔ)言來刻畫人物的內(nèi)心世界， 利用反襯的手法體現(xiàn)老人的善良、 淳樸 的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的 老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶” 、

2、“熱烘烘”等詞語(yǔ)，體會(huì)它 們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力。4、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會(huì)賣烤山薯的 老人的善良、淳樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶” 、“熱烘烘”等詞語(yǔ)，體會(huì)它 們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確地對(duì)待金錢?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：（課件出示銅錢的圖片） 同學(xué)們， 今天老師給大家?guī)砹藥讖埦?的圖片，請(qǐng)大家觀賞。能告訴我你看到了什么嗎？誰(shuí)來說

3、說銅錢是什么樣子的？你還 知道有關(guān)銅錢的哪些知識(shí)？（師簡(jiǎn)介銅錢）銅錢是我國(guó)流通時(shí)間最長(zhǎng)的一種貨幣。從秦始皇 統(tǒng)一貨幣到清朝末年， 大約流通了兩千一百多年。 它的形狀為圓形方 孔，上面鑄有文字。早期銅錢上的文字，一般用來標(biāo)明重量，后期則 為朝代年號(hào)。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)銅錢的故事。 板書課題毽子 里的銅錢二、初讀課文、整體感知：1、銅錢背后究竟有怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自讀課文2、說說課文講了一件什么事？三、精讀感悟： 過渡：老人以賣烤山薯為生，今天遇見了“我”和二嬸兩位客人，老 人對(duì)我們的態(tài)度一樣嗎？1、課文哪一自然段寫的是老人向二嬸要銅板？、齊讀第三自然段。學(xué)習(xí)老人與二嬸之間的對(duì)話。、（

4、課件出示對(duì)話）指導(dǎo)朗讀。、二嬸始終沒給老人那一枚銅板走了，老人愣愣地望著她家那扇門, 他在想些什么？、老人為什么這么需要錢？、你從課文的哪些地方看出老人的日子過得很艱辛？過渡：既然老人這么需要錢， 為什么又會(huì)白白給 “我”兩個(gè)烤山薯呢？2、默讀課文，畫出描寫老人前后兩次給“我”烤山薯的句子。 學(xué)習(xí)老人第一次給“我”烤山薯的句子。指名朗讀老人第一次給“我”烤山薯的句子。老人給“我”烤山薯時(shí)是“笑呵呵”的，從中你感受到了什么？他需要錢，卻很樂意白給“我”一個(gè)烤山薯，你覺得這是一個(gè)怎樣 的老人。學(xué)習(xí)老人第二次給“我”烤山薯的句子。過渡： 老人又為什么第二次給“我”烤山薯呢？ 指名朗讀老人第二次給“我

5、”烤山薯的句子。當(dāng)二嬸沒給老人那一個(gè)銅板時(shí)，我愣愣地望著老人，我在想些什 么？我心里為什么會(huì)覺得不安呢？小姑娘這么想，又是怎么做的呢？你覺得這兩枚銅錢在當(dāng)時(shí)值錢嗎？從哪里知道的？ 可這兩枚銅錢對(duì)于“我”和老人來說珍貴嗎？作者是怎樣描寫這兩枚銅錢的？為什么說這兩枚銅錢是亮晶晶、熱烘烘的？ 師小結(jié)：這兩枚銅錢本身一文不值微不足道，但是“我”與老人的那 份善良，以及我們之間的相互理解、 相互體諒，讓兩枚銅錢變得無(wú)價(jià)， 變得彌足珍貴。四、品讀升華： （教師范讀）老師慈和的聲音，幾十年來，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山 薯老人滿臉的風(fēng)霜、 謙卑的笑容和佝僂的背影， 也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢， 卻接納

6、了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)烤山薯， 使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。1、現(xiàn)在的“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，如果遇到同樣的事，我會(huì)怎么做？2、你呢遇見過這樣的事情嗎？誰(shuí)愿意講一講，和大家一起分享？3、老人是這樣去看待金錢的,你呢？ 師小結(jié)：金錢固然重要，但并不是萬(wàn)能的。金錢可以買到鐘表，卻買 不到時(shí)間;能買到藥品，卻買不到健康；能買到書籍，卻買不到知識(shí)。 擁有一顆善良的心和創(chuàng)造財(cái)富的能力比擁有金錢更為重要。五、布置作業(yè)： 從以下兩個(gè)題目中任選一題：1、調(diào)查采訪一下你周圍的人是如何看待金錢的價(jià)值的。再想想自己 的觀點(diǎn)，寫下來。2、 這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的， 因?yàn)樗N(yùn)涵著比金錢更重 要的東西，那就是人們

7、心底的那份善良， 就是人與人之間的那份真誠(chéng) 的體諒。 其實(shí)在我們的身邊， 也有許許多多的人正在給予我們無(wú)私的 關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎？想過如何回報(bào)這些愛嗎？我們不妨聯(lián) 系生活實(shí)際想一想，把你的真實(shí)感受寫下來， 相信你會(huì)有更大的收獲！六、板書設(shè)計(jì)：毽子里的銅錢老人 我教學(xué)反思：1.本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)， 在課前及上課的開始， 從學(xué)生 的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課 文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)， 但小販們的起早貪黑、 櫛風(fēng)沐雨的生活 會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良 純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使 學(xué)生的情感得到激發(fā)， 能迅速與課文中的人物拉近距離， 與文中人物 產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到 了良好的鋪墊作用。2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在 讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵 循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自 主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生 的一種需求。4.教給閱讀方法，重視語(yǔ)言積累。在本課